1. Tracte humà és l'evolució de la intervenció psicopedagògica
2. APORTACIONS RESPECTA LES TIC
3. Mitjà de formació i actualització en xarxa, fet que ens connecta tots els professionals i es converteix en una via per compartir eines i recursos.
3.1. Paper molt important i versàtil en les competències i finalitats dels professionals de l'orientació,
3.2. Millor planificació i gestió del temps
3.2.1. Accessible
3.2.1.1. Rapidesa i eficàcia
3.2.1.1.1. FORTALESES
3.3. Falta de formació professorat
3.3.1. Falta de recursos
3.3.1.1. Protecció de dades
3.3.1.1.1. INCONVENIENTS
4. A FAVOR BÀNDOL TECNODETERMINISTA
5. ORIENTACIÓ EN ELS DIVERSOS ÀMBITS:
5.1. EDUCATIU
5.2. SOCIAL
5.2.1. Enfocament inclusiu, caracteritzat pel respecte i el valor de la diversitat que permet la participació i implicació de tota la comunitat educativa (Muñoz i Ciges, 2017).
5.3. LABORAL
5.4. Paper del psicopedagog i professionals: Acompanyament de l'alumnat i les famílies, la digitalització de l'orientació i la informació
5.4.1. TASQUES:
5.4.2. - Localitzar i motivar l'alumnat, realitzar-ne un seguiment individualitzat, donar informació i acompanyament a les famílies.
6. NO DEIXAR DE BANDA EL CONTACTE HUMÀ!
7. NO SUPERPOSAR LA TECNOLOGIA
8. Innovació educativa, segons Angulo (2000), és crear quelcom desconegut i que sigui percebut com a quelcom nou, i assimilar-ho d'aquesta manera.
8.1. Renovació i innovació de les pràctiques escolars
8.2. Incrementar la qualitat de l'ensenyament, la qualitat professional del professorat
8.3. Formació del profeessorat
8.4. Avançar del model actual
9. Rol dels futurs professionals de la psicopedagogia
9.1. FORMAL / NO FORMAL /INFORMAL
9.1.1. Esborrar les barreres entre la formalitat, la informalitat i la no formalitat en l'educació
9.2. Necessitat d'adaptar-se i renovar-se a causa dels canvis socials, tecnològics i culturals de la societat
9.2.1. Ampliar les intervencions a altres contextos socioeducatius.
9.3. TREBALL MANCOMUNAT
9.4. REESTRUCTURACIÓ: GLOBAL E INTEGRADORA
10. TREBALL COOPERATIU
10.1. AGENTS EDUCATIUS
10.1.1. FAMILIES
10.1.1.1. INFANTS
10.2. PROCÉS COL:LABORATIU ENTRE ELS AGENTS IMPLICATS
10.2.1. En el procès d'enseyament-aprenentatge
10.3. TREBALLAR DE MANERA PRESENCIAL - TREBALL EN XARXA
11. PRÀCTIQUES RELATIVES A L'AVALUACIÓ PSICOPEDAGOGIQUES ACTUALS:
11.1. Lorente i Sales (2017) destaca el treball cooperatiu entre els diversos agents educatius com a única eina, de manera que es beneficia la cohesió social i la qualitat educativa.
11.1.1. Onrubia i Minguela (2020) que consideren l'educació de qualitat aquella que proporciona les ajudes que l’alumnat necessita sense generar exclusió.
11.1.1.1. Llei 12/2009, de 10 de juliol, d'Educació de Catalunya, que estableix com a objectiu prioritari l'adequació de l'acció educativa dels centres per atendre la diversitat i les necessitats específiques per promoure la inclusió de tot l’alumant.
11.1.2. BARRERES QUE NO PERMETEN LA PLENA INCLUSIÓ:
11.1.2.1. - Formació docent
11.1.2.2. -Manca d'acompanyament
11.1.2.3. Barreres físiques:
11.1.2.3.1. Sensorials
11.1.2.3.2. Cognitives
11.1.2.3.3. Emocionals
11.1.2.3.4. Socials
12. Eina per conèixer millor les necessitats, fortaleses i febleses del nostre alumnat per tal d’eliminar les barreres que puguin estar impedint una plena inclusió.
13. L'avaluació psicopedagògica recau en gran mesura en la figura del psicopedagog/a.
13.1. Perfils de professionals de la psicopedagogia: CLINIC I INCLUSIU
13.1.1. Utilitzar les TIC com a recurs complementari però no com a eina principal