Решение психологических проблем в педагогической деятельности

1. Егор Шемонаев (Лекция 6)

1.1. Педагогическое общение

1.2. Формальный и личностный авторитет учителя.

1.3. Психологический климат и привлекательность учебной группы

1.4. Конфликты в школе

1.5. Структура конфликта

1.6. Манипулирование в школе

1.7. Образовательная среда и её компоненты

1.8. Психологическая безопасность образовательной среды

1.9. Решение проблем нарушения психологической безопасности

2. Александра Бычкова (Лекции 4 и 5)

2.1. Успешность/неуспешность в школе и в жизни

2.2. Понятие о неуспеваемости

2.3. Причины неуспеваемости

2.4. Выученная (приобретённая) беспомощность и механизм её возникновения

2.5. Процесс формирования мотива в преодолении «выученной беспомощности» и школьной неуспеваемости

2.6. Представления об интеллекте (способностях) как предиктор академической успеваемости

2.7. «Самореализующееся пророчество» и внутренние убеждения учителя

2.8. Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения

2.9. Когнитивный стиль и стиль обучения

2.10. Учет когнитивного стиля в обучении

2.11. Понятие об одаренности и ее виды

2.12. Сложности во взаимодействии с одаренными учащимися

2.13. Как учителю строит работу с одаренными детьми?

3. Наталья Кайро (Лекция 3)

3.1. Три основных вида деятельности человека

3.1.1. Игра

3.1.2. Учение

3.1.3. Труд

3.2. Соотношение учения, научения и обучения

3.3. Соотношение обучения и развития

3.4. Учебная деятельность

3.5. Учебная мотивация

3.6. Учебная задача

3.7. Учебные действия

3.8. Действия контроля

3.9. Действия оценки

3.10. Теория поэтапного формирования умственных действий

3.11. Оценка и отметка

3.12. Самооценка

4. Данила Иванов (Лекция 7)

4.1. Системный подход в работе с проблемами

4.2. Модель «Ситуационного анализа»

4.3. Модель «Развивающего диалога»

4.4. Педагог как «значимый взрослый»

4.5. Стратегии конструктивного плана действия

4.6. Терапия реальностью

4.7. Модель «когнитивного треугольника»

5. Данила Иванов (Лекция 1)

5.1. Труд учителя

5.2. Подходы

5.2.1. Субъект-субъектный

5.2.2. Субъект-объектный

5.3. Педагогическая деятельность

5.4. Уровни продуктивности педагогической деятельности

5.4.1. Репродуктивный

5.4.2. Адаптивный

5.4.3. Адаптивный

5.4.4. Системно-моделирующий

5.4.5. Системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся

5.5. Структура педагогической деятельности

5.6. Особенности постановки педагогических целей

5.7. Таксономия педагогических целей Б. Блума

5.8. Функциональные компоненты педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой

5.9. Понятие психологической проблемы и ее характеристики

6. Яна Вересова (Лекция 2)

6.1. Понятие о психологической готовности к деятельности и ее компонентах

6.2. Структура педагогических способностей

6.3. Мотивация педагогической деятельности

6.4. Саморегуляция

6.5. Закономерности профессионального становления педагога

6.6. Личностные ресурсы педагогической эффективности и саморазвития

6.7. Профессиональные деформации личности педагога: понятие, уровни, виды

6.8. Рефлексивность как ресурс противостояния деструкциям и саморазвития