Mind mapping-based contextual gaming approach on EFL students’ writing performance, learning per...

1. 實驗設計

1.1. 類實驗設計

1.1.1. 台灣北部一所科技大學兩個班級，年齡在18至22歲之間，由同一個老師授課

2. 研究工具

2.1. Rubric of English writing performance

2.1.1. 內容的組織/語言準確性/獨創性/流利度/精緻化

2.2. Learning perception questionnaire

2.3. Analytical framework for travel discourse

3. 研究結果

3.1. 心智圖的情境遊戲方法學習有更好的寫作表現

3.1.1. 流暢性和闡述性

3.2. 學習感知-有趣 +全貌 +積極和創造性思維

3.3. 生成性運用-寫作中使用更多的感知性、表達性、外語表達和行動動詞

4. 研究限制

4.1. 樣本數

4.2. 受試者使用新製圖工具能力

4.3. 無法滿足每一位學生的英語學習需求

4.4. 質性回饋資料過少

5. 研究動機

5.1. 現況

5.1.1. 英語為最常使用的國際語言

5.1.2. 英語的說跟寫是重要的

5.1.3. 害羞與缺乏時間為英文說跟聽的限制因素之一

5.1.4. 缺乏學習動機與擬真環境影響學習滿意度

5.1.5. 學生對於寫作時詞彙的應用是有困難的

5.2. 過去如何解決個問題

5.2.1. 與生活結合的情境學習

5.2.2. 數位擬真遊戲式學習

5.2.3. 概念圖有助於創意寫作發展和組織寫作文本

6. 研究目的

6.1. 心智圖的情境遊戲方法學習對寫作表現的影響

6.2. 心智圖的情境遊戲方法的學習感知

6.3. 生成性運用(generative use)

6.3.1. 新環境中運用詞彙的能力

7. 理論基礎

7.1. 遊戲學習理論

7.1.1. 擬真環境與知識學習結合提升學習成效與動機

7.2. 心智圖

7.2.1. 發展與組織寫作架構

7.3. 社會建構主義

7.3.1. 學習者置於遊戲環境中，能夠為他們提供學習知識構建的情境