1. Dimensiones UNESCO
1.1. Describen entorno - objetivos - población
1.1.1. Relevancia
1.1.1.1. Enfocada en la finalidad - el para que se ejecutan procesos
1.1.2. Pertinencia
1.1.2.1. Involucra a nivel personal el educando dando importancia personal al proceso y apropiándolo.
1.1.3. Equidad
1.1.3.1. Se enfoca en el entendimiento de la diversidad como factor incluyente.
1.1.3.1.1. Equidad de acceso: obligación institucional en evitar la diferenciación de oportunidades.
1.1.3.1.2. Equidad de recursos: cada estudiante reciba el material que necesita para el desarrollo de su proceso.
1.1.3.1.3. Equidad de resultados: Estudiantes con capacidad de reconocer y afrontar sus debilidades y de potenciar sus fortalezas.
1.2. Describen acciones - recursos - metas
1.2.1. Eficacia
1.2.1.1. Busca identificar si se están cumpliendo los objetivos planteados desde los indicadores
1.2.1.1.1. Adquisición de competencias
1.2.1.1.2. Promedios académicos
1.2.1.1.3. Aprobación - reprobación - deserción - retención
1.2.1.1.4. Relación docente / alumno
1.2.1.1.5. Capacitación
1.2.2. Eficiencia
1.2.2.1. Se relaciona a la administración - optimización de costos y recursos
2. Tecnologías digitales aplicadas a la educación presentan relevancia en el apoyo de las diferentes gestiones institucionales en procesos como:
2.1. Administrativa
2.1.1. Administración de recursos
2.1.1.1. Conocimiento de los activos de la institución
2.1.2. Planta docente y administrativa
2.1.2.1. Gestión del recurso humano
2.1.3. Operabilidad
2.1.3.1. Asignación de roles y funciones
2.1.4. Planificación de actividades
2.1.4.1. Cronogramas
2.1.5. Gobierno escolar
2.1.5.1. Elección de participantes
2.2. Financera
2.2.1. Contabilidad
2.2.2. Toma de decisiones
2.2.2.1. Conocimiento de los presupuestos y estados financieros para su destinación
2.2.3. Servicios y adecuaciones
2.3. Académica
2.3.1. Gestión del aula
2.3.1.1. Seguimiento asistencias y diarios de campo
2.3.2. Seguimiento académico
2.3.3. Observaciones
2.3.3.1. Actitudes y aptitudes
2.3.4. Curriculos
2.3.4.1. Seguimiento de procesos
2.3.5. Recursos y metodos
2.3.5.1. Motivación
2.3.6. Capacitación
2.4. Comunitaria
2.4.1. Información y participación comunitaria
2.4.2. Actividades extra clase
2.4.3. Escuela de padres
2.4.4. Charlas y convenios
3. Tecnologías digitales aplicadas a la educación
3.1. Paquetes ofimáticos
3.1.1. Word
3.1.2. Excel
3.1.3. PowerPoint
3.2. Multimediales
3.2.1. Videos
3.2.2. Audios
3.3. Aplicaciones
3.4. Simuladores
3.5. Comunicación
3.5.1. Mensajería instantánea
3.5.2. Telecomunicación
3.5.2.1. Video
3.5.2.2. Voz
3.5.2.3. Chat
3.5.3. Correo electronico
3.6. Gamificación
3.7. Búsqueda y consulta
4. Factores que la definen
4.1. Ideológicos
4.2. Culturales
4.3. Políticos
4.4. Históricos
5. Diferentes connotaciones como
5.1. Vaillant y Rodríguez (2018): se orienta a la consecución de objetivos educativos.
5.2. UNESCO: adopta enfoques cualitativos, trascendiendo el numero a la equidad.
5.2.1. Se fundamenta en el informe Delors et al 1996: aprender a ser, a conocer y a hacer como menciona Vaillant y Rodríguez..
5.3. Velarde 2019, relaciona el concepto con rendimiento académico.
5.3.1. Cuantifica resultados
5.3.2. Compara resultados
5.3.3. Define aprobación y fracaso
6. Unesco la enfoca en dos grupos
6.1. Conductista
6.1.1. Orientado a los logros educativos
6.1.1.1. Indicadores (numero)
6.1.1.2. Pruebas estandarizadas
6.2. Constructivista/Humanista
6.2.1. Desarrollo de capacidades para resolver problemas
6.2.1.1. Siempre con acompañamiento docente
6.2.1.2. Formación del ser
6.2.1.3. Interacción con el entorno
6.2.1.4. Explorador y generador de herramientas
7. Dimensiones otros autores
7.1. Alcántara, A. 2007: hace mención a las dimensiones establecidas por la UNESCO sin embargo profundiza en dos mas
7.1.1. Transparencia
7.1.1.1. Relacionado a la ética de los procesos en base a la ley y la moralidad
7.1.2. Congruencia
7.1.2.1. Establece la calidad educativa en base a la optimización de procesos con los resultados y a las demandas sociales.
7.2. López et al 2012: establece dimensión
7.2.1. Político - ideológico
7.2.1.1. Basado en los requerimientos educativos gubernamentales
7.2.2. Técnico - pedagógica
7.2.2.1. Basado en los requerimientos de los entes no políticos de la sociedad
7.3. Además engloba cuatro parámetros requeridos para una educación de calidad
7.3.1. Espacio o estructura
7.3.2. Metodologías acordes al contexto
7.3.3. Fomentar la participación y colaboración
7.3.4. Seguimiento de currículos
7.4. Pigozzi (2008) señala 10 dimensiones para un aprendizaje de calidad dado en dos ejes
7.4.1. Principal
7.4.1.1. Recursos
7.4.1.2. Políticas
7.4.1.3. Sistemas de gestión
7.4.1.4. Requerimientos legales
7.4.1.5. Medición de resultados
7.4.2. Secundario
7.4.2.1. Contenido
7.4.2.2. Locaclización de estudiantes
7.4.2.3. Gustos
7.4.2.4. Procesos
7.4.2.5. Ambiente de aprendizaje
7.5. Barrionuevo (2015) considera tres ejes o dimensiones para una educación de calidad
7.5.1. Sentido
7.5.1.1. Enfoque dado en base a lineamientos establecidos y a los objetivos que se quieren alcanzar
7.5.2. Evolución
7.5.2.1. Capacitación para estar a la par con las diferentes generaciones
7.5.3. Contexto
7.5.3.1. Espacios, metodologías y climas de trabajo