1. Elementos a usar para implementar una intervención en crisis en orientación
1.1. De Acción Tutorial
1.1.1. Modelos Teóricos de la acción tutorial (educación no universitaria)
1.1.1.1. Enfoque "Cognitivo y de desarrollo"
1.1.1.1.1. El proceso educativo trata de ayudar a desarrollar los aspectos cognitivos de las y los estudiantes y crear un contexto motivador que estimule esos cambios
1.1.1.2. Enfoque "Ecléctico"
1.1.1.2.1. Acude a diferentes enfoques para afrontar las diferentes problemáticas que pueda presentar el alumnado y hacer efectiva la intervención tutorial
1.1.2. Modelos de tutoría en la educación superior
1.1.2.1. Modelo de desarrollo personal (Tradición anglosajona)
1.1.2.1.1. Presta mayor atención al bienestar y desarrollo personal del alumnado, incluyendo la orientación académica, profesional y personal, el/la tutor/a realiza un rol de asesoramiento personal
1.1.2.2. Modelo de desarrollo profesional (Tradición germana)
1.1.2.2.1. Asegura la capacitación profesional y el ajuste al mercado laboral, e informa y orienta sobre aspectos de tipo profesional y personal, el/la tutor/a realiza un rol de tutor/a de la carrera
1.1.2.3. Modelo sistémico (Modelo de formación integral)
1.1.2.3.1. Realiza una mejora del desarrollo personal, académico, social y profesional y presta atención a la dimensión académica, afectiva, social, personal y profesional, el/la tutor/a realiza un rol de tutor/a académico/a, de asesoramiento personal y de la carrera
1.1.3. Objetivos de la acción tutorial
1.1.3.1. Implicar a la institución y al alumnado en el proceso de la acción tutorial
1.1.3.2. Favorecer la acogida y adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa
1.1.3.3. Favorecer los procesos de madurez personal, académica, profesional y social, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de la progresiva toma de decisiones que ha de ir adoptando a lo largo de la vida
1.1.3.4. Potenciar los aspectos relacionados con el conocimiento de sí mismo y de los demás
1.1.3.5. Orientar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje
1.1.3.6. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando en lo posible el abandono, el fracaso y la inadaptación escolar
1.1.3.7. Desarrollar habilidades para comunicarse, para comprender a los demás y para interactuar y trabajar en equipo
1.1.3.8. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, padres y entorno social)
1.1.4. Funciones de la tutoría
1.1.4.1. Características generales
1.1.4.1.1. Las funciones de la tutoría coinciden en lo esencial en las diferentes etapas educativas, aunque con distintos matices, teniendo en cuenta las necesidades propias del momento madurativo y educativo del alumnado
1.1.4.1.2. Han de ser tomadas como un referente y, a partir de ahí, priorizarlas y adecuarlas a las necesidades y contextos concretos
1.1.4.1.3. Se organizan en cuatro tipos teniendo en cuenta los agentes implicados: funciones con el alumnado como grupo e individualmente; funciones con el equipo docente y otros especialistas (orientadores, psicopedagogo, otros profesionales); funciones con las familias; y funciones con el equipo directivo del centro
1.1.4.2. Funciones específicas
1.1.4.2.1. Con el alumnado
1.1.4.2.2. Con el equipo docente y otros especialistas
1.1.4.2.3. Con las familias
1.1.4.2.4. Con el equipo directivo del centro
1.2. Del Plan de Acción Tutorial (PAT)
1.2.1. Modelo de Pérez Campanero
1.2.1.1. Metodologías
1.2.1.1.1. Análisis por encuesta, procesos de grupo y análisis de causas
1.2.1.1.2. Necesidades al alumnado escolar
1.2.1.1.3. Necesidades al alumnado universitario
1.2.1.1.4. Necesidades referidas a las familias
1.2.1.1.5. Objetivos para educación infantil
1.2.1.1.6. Objetivos para la educación superior