Predicción de las metas de logro en educación física a partir de la satisfacción, la motivación y...

1. Motivación Extrínseca

1.1. Regulación integrada

1.1.1. Forma mas autodeterminada

1.2. Regulación identificada

1.2.1. Conoce importancia de la actividad física y los beneficios que aporta

1.3. Regulación introyectada

1.3.1. Practica por culpabilidad

1.4. Regulación externa

1.4.1. El alumno participa porque tiene que hacerlo

1.4.1.1. Debido a normas educativas

2. METODO

2.1. Participaron 2168 estudiantes del primer curso de Enseñanza

2.1.1. Seleccionados aleatoriamente

2.2. Estudio longitudinal

2.3. Rango de edad

2.3.1. 11 a 16 años

3. PROCEDIMIENTO

3.1. Se pidió permiso a los centros educativos

3.1.1. mediante carta en la que se explicaban objetivos de investigación

3.2. Fue autoadministrado con aplicación masiva

3.2.1. Completado anónimamente

3.3. Los sujetos fueron informados del objeto del estudio

3.3.1. Voluntariedad, absoluta confidencialidad

3.4. Posee informe favorable de la Comisión de Bioética de la Universidad de Murcia.

4. INSTRUMENTOS

4.1. Metas de Logro 2x2 adaptada a la Educación Física de Moreno, González-Cutre, y Sicilia (2008).

4.1.1. Elaborada para medir orientaciones de metas de logro del alumnado en Educación Física

4.2. Cuestionario de Satisfacción Intrínseca en el Deporte de Balaguer, Atienza, Castillo, Moreno, y Duda (1997)

4.2.1. Elaborado para determinar el grado de divertimento cuando se realiza actividad físico-deportiva en tiempo libre

4.3. Escala de Motivación Deportiva de Carratalá (2003

4.3.1. Elaborada para medir los tres tipos de motivación intrínseca

4.4. Inventario de Percepción de las Creencias sobre las Causas del Éxito en el Deporte de Castillo, Balaguer y Duda (2002

4.4.1. Miden las percepciones que tienen los sujetos sobre el esfuerzo

5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

5.1. La motivación y las creencias de éxito en el deporte, puede influir en conseguir una orientación de meta u otra.

5.2. Se obtiene la mayor puntuación de medias en la aproximación-maestría

5.2.1. Menor puntuación se encuentra en aproximación-rendimiento

5.3. En relación a la diversión y aburrimiento de las actividades físico-deportivas en tiempo libre

5.3.1. se observa como los alumnos preferentemente se divierten en estas prácticas

5.4. Los alumnos de ambos sexos, obtienen mayores valores en diversión que en aburrimiento cuando se les preguntas sobre sus actividades físico-deportivas

5.4.1. Los alumnos están intrínsecamente motivados

5.5. En relación a las creencias de éxito, los valores mayores se obtienen en esfuerzo

5.5.1. Habilidad

5.5.1.1. Técnicas de engaño

5.6. relación positiva entre la aproximación-rendimiento y la evitación-rendimiento

6. Idea principal

6.1. Demostración de la competencia

6.2. Percepción de la capacidad

7. Éxito y fracaso

7.1. Estados psicológicos de la persona

7.2. Basado

7.2.1. en el significado subjetivo

7.2.2. Interpretación de la efectividad del esfuerzo

8. Dos Perspectivas

8.1. Auto-referencia

8.1.1. Aprender a hacer la tarea entendida

8.2. Rendimiento de forma normativa

8.2.1. Performance

8.2.2. Habilidad

8.2.3. Ego

9. Metas académicas

9.1. Metas de aprendizaje

9.1.1. Incrementar su capacidad

9.2. Metas de rendimiento

9.2.1. Demuestren su capacidad

10. Motivación Intrínseca

10.1. Por el conocimiento

10.1.1. Se compromete e sus practicas por placer y satisfacción mientras aprende

10.2. Por el logro

10.2.1. Compromete en sus practicas por placer mientras intenta mejorar

10.3. Por el estimulo

10.3.1. Se compromete con la finalidad de experimentar sensaciones relacionadas a su propio sentido