1. La CNV, por tanto, puede repetir, contradecir, substituir, complementar, acentuar, y regular la conducta verbal.
1.1. Las emociones son influidas por otras personas sin necesidad de decir una sola palabra, pues puede bastar una determinada postura, mirada y gesticulación para hacernos sentir incómodos, nerviosos o enfadados, o bien alegres, joviales y optimistas.
1.1.1. Distintas áreas del cuerpo tienden a trabajar unidas para enviar el mismo mensaje, es posible enviar mensajes contradictorios, depende del receptor la idea que capte
1.2. En la comunicación no verbal se pueden incluir desde aspectos paralingüísticos
1.3. El tono de voz o la velocidad del habla a aspectos como el vestuario o el gesto, e incluso los silencios y las pausas pueden tener una finalidad comunicativa.
2. Comunicación no verbal como un acto de transmisión de una conducta no verbal de persona(s) a persona(s).
2.1. Según Knapp (1984) se agrupan en cuatro grupos:
2.1.1. La especificidad de la modalidad, en relación con la modalidad o canal de transmisión de la información (óptico‐visual, cinético).
2.1.2. Sistemas de señales no verbales: mirada, expresión del rostro, actitud corporal, 35 movimiento corporal, orientación corporal, espacio personal y territorialidad, aspecto externo y vestimenta, vocalización no verbal y entorno.
2.1.3. Parasemánticas o de relación con los significados verbales: sustitución, amplificación, contradicción y modificación.
2.1.4. Tipo de código: signos expresivos (acciones corporales),signos artificiales (manipulación de objetos externos, simbólicos o reales).
3. Las formas de comunicación verbal y no verbal, características y dificultades de los procesos de comunicación, se define el concepto de lenguaje, tipos de lenguaje y su importancia.
3.1. Se desarrollan antes de la adquisición del lenguaje.
3.2. Conjunto de fenómenos que poseen al menos dos características:
3.3. 1) son comunicación
3.3.1. 2) incluyen sólo una clase de comunicación que se define por recurrir a unas semióticas entre las que nunca está la lengua.
4. Los humanos es dificil separar la comunicación lingüística de la no verbal.
4.1. Según Hall (1978), estudios sobre la conducta proxémica, señalando que las CNV siempre deben ser interpretadas en el contexto; ya que de hecho son una parte destacada del mismo donde se sitúa la parte verbal del mensaje.
5. RELATIVISMO LINGÜÍSTICO (SAPIR, WHORF, SLOBIN)
5.1. Según Cortès (2006, 35): la hipótesis de “pensar para hablar” significa que en función de los patrones semánticos de la lengua se automatizara una determinada forma de pensar.
5.1.1. 1) aportar datos que permitan confirmar la hipótesis de las influencias lingüísticas en los procesos atencionales.
5.1.2. 2) demostrar que el hecho de prestar atención a determinadas distinciones semánticas tiene efectos generalizados en las diferentes formas de producción y recepción.
5.2. El lenguaje es una guía a la “realidad social”. Los seres humanos no viven solos en el mundo objetivo, ni tampoco están solos en el mundo de la actividad social
6. Según Beavin y Jackson, permiten hablar de dos tipos de comunicación entre seres humanos:
6.1. La comunicación digital, que es convencional, está compuesta de unidades discretas que pueden combinarse, y discontinua (arbitrariedad) entre los elementos de expresión y el contenido.
6.1.1. La comunicación verbal; y, la comunicación analógica o icónica, que tiene como característica la continuidad entre los elementos de la expresión y el contenido, que están formal o funcionalmente ligados al contenido de la expresión.
6.1.2. ¿Qué es contexto ?
6.1.3. Conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta interpretación.
6.1.3.1. Contextos internos y Externos
6.1.3.1.1. Sirven tanto para comprender los mensajes que recibimos como para elaborar mensajes adecuados a la situación.
7. EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE LA ESCUELA SOVIÉTICA
7.1. Desde que la psicología ha intentado comprender como se ubican las acciones y procesos mentales en escenarios culturales, históricos e institucionales, tiene su punto de partida en la escuela soviética .
7.1.1. Enfoque es el de "acción mediada", éste hace referencia a que las acciones típicamente humanas emplean "instrumentos mediadores", tales como las herramientas o el lenguaje, y que estos instrumentos mediadores dan forma a la acción o actividad (deyatel’nost) de manera esencial