La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta

1. Lo sumativo y lo formativo en la evaluación

1.1. Sumativa.

1.1.1. Tiene una relación con las teorías conductistas del aprendizaje, dentro de este tipo de evaluación solo importará los estados inicial y final.

1.1.1.1. Inicial: Será aquellos aspectos que se entenderán como lo que se enseña, los contenidos.

1.1.1.2. Final: Se entiende como los resultados de la evaluación.

1.2. Formativa

1.2.1. Las propuestas de evaluación formativa conducen a una acción permanente y continua evaluar y reflexionar sobre el desarrollo y la evolución del aprendizaje y la formación de los estudiantes. Parte homogénea del proceso de enseñanza

1.2.1.1. Esto implica que el profesor reconozca en los estudiantes hacen y cómo hacen a partir de las evidencias que dejan después de haber echo alguna evaluación

2. Principios de evaluación.

2.1. El carácter de la evaluación debe de ser totalmente formativo, el cual debe de regirse por aspectos que sean sistemáticos y formativos.

2.1.1. Integridad

2.1.1.1. La evaluación no se proceso único, este es un proceso el cual esta ligado a muchos otros proceso curriculares.

2.1.2. Continuidad

2.1.2.1. La evaluación tiene que ser continua, es decir, tiene que estar presente en todo momento durante el proceso de E-A.

2.1.3. Diferencialiadad

2.1.3.1. Hace referencia al echo de usar diferentes métodos de evaluación durante todo el proceso de enseñanza, no solo dejar toda la carga en un solo método de evaluación.

2.1.4. Educabilidad

2.1.4.1. Busca que se fomente la formación como ser humano, así como darle la oportunidad al docente de que tomen las decisiones que puedan favorecer la orientación de los objetivos y estrategias de enseñanza.

3. Evaluación cualitativo.

3.1. Se refieren al valor y significado de lo observado, lo implícito y no estrictamente relacionado con normas o estándares de referencia previamente establecidos. Por tanto, la evaluación debe dar prioridad a aquellos aspectos que tengan en cuenta en gran medida el fenómeno o la situación observada para comprender plenamente lo que necesita, en lugar de situarse en el extremo cuantitativo, valorando desde el extremo cualitativo y teniendo en cuenta aquellos que pueden ayudar a especificar Un factor cuantificable en el proceso de una comprensión completa y significativa de un fenómeno o situación.

4. Evaluación cuantiativa.

4.1. Evaluación Significa evaluación cuantitativa, lo que significa el cumplimiento de ciertos parámetros. Preestablecido sobre el desarrollo de algún fenómeno o situación (dejas Normas o modelos), que está más relacionado con el concepto de control. En el entorno escolar, exámenes, Los registros de asistencia, advertencias, etc., son todos procedimientos de control claros.

5. Exámenes

5.1. Cuando nos encontramos inmersos en la lectura de un texto y tenemos problemas con el significado de una palabra pero no disponemos de herramientas para averiguar su significado, debemos fijarnos en las partes del texto que la rodean.

5.2. La palabra "evaluación", como muchas otras palabras, tiene varios significados Depende de las diferentes perspectivas y contextos que abordan el término. También deben agregarse las necesidades y los objetivos El marco institucional, el marco teórico que guía la filosofía educativa de la institución, y Quién evalúa el concepto de terminología, en este caso, el docente Idea del maestro de ir Al mismo tiempo, depende de su entrenamiento y de la teoría que su mente recuerda. La docencia, sus intereses, sus motivaciones y, en gran medida, sus responsabilidades para con ellos. Carrera educativa.

6. La evaluación

6.1. Se puede convertir en el vínculo principal entre la enseñanza y el aprendizaje. Cuando hablamos de evaluación del alumno, también hablamos de una serie de aspectos que van más allá de los resultados cuantitativos, con el objetivo de determinar "cuánto ha aprendido el alumno".

6.2. La evaluación se entiende como una serie de acciones continuas que los docentes realizan en el aula todos los días para preguntar a sus alumnos sobre el nivel de formación que han alcanzado sus alumnos. No se puede atribuir a los resultados obtenidos por el examen y, en definitiva, a la simplificación de la evaluación.

6.3. Perspectivas sobre evaluación

6.3.1. La primera se da Combinando algunos términos (por ejemplo, métrica, valor, encriptación) juntos, involucra los siguientes hechos Medición precisa; en este sentido, expresan una cantidad precisa y se centran en un aspecto cuantitativo.

6.3.2. La segunda visión de la evaluación implica ciertas operaciones, como estimación, comprensión, Comprender, es decir, hacer una aproximación cualitativa y final a la realidad.

7. Errores estadísticos de evaluación

7.1. Error estadístico

7.1.1. Hace referencia al análisis que se hace en cuanto a las evaluaciones, hablando de los alumnos que aprueban o reprueban.

7.1.1.1. El docente puede sentirse bien con respecto a la cantidad de alumnos que hayan aprobado su materia, pero esto no significa que todos los esos alumnos hayan tenido el nivel de aprendizaje necesario.

7.1.1.2. Si los alumnos reprobados supera el número de los aprobados, entonces el docente puede llegar a pensar dos cosas.

7.1.1.2.1. O la carga la está depositando totalmente en los alumnos.

7.1.1.2.2. Reflexionar sobre sus métodos pedagógicos y poder cambiarlos que para que se vuelvan positivos con el aprendizaje del alumno.