1. SEGUN LOUIS L. THURSTONE
1.1. TEORIA MULTIDIMENSIONAL
1.1.1. ARGUMENTABA QUE LA INTELIGENCIA COMPRENDE 7 HABILIDADES MENTALES DISTINTAS
1.1.1.1. HABILIDADES ESPACIALES
1.1.1.1.1. EVALÚA LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO PARA VISUALIZAR OBJETOS EN SU MENTE, ASÍ COMO LA HABILIDAD DE IMAGINAR UN CUERPO EN DIFERENTES POSICIONES, SIN PERDER DE ÉL SUS CARACTERÍSTICAS, COMO POR EJEMPLO, LA ROTACIÓN DE IMÁGENES O LA CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS
1.1.1.2. RAPIDEZ PERCEPTUAL
1.1.1.2.1. HABILIDAD PARA DETECTAR RÁPIDAMENTE LAS SEMEJANZAS DIFERENCIAS Y DETALLES DEOBJETOS Y ESTÍMULO
1.1.1.3. HABILIDAD NUMERICA
1.1.1.3.1. CAPACIDAD DE EFECTUAR OPERACIONES NUMÉRICAS Y DE RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTESÍMBOLOS NUMÉRICOS
1.1.1.4. FLUIDEZ MENTAL
1.1.1.4.1. CAPACIDAD DE CAMBIAR DE SISTEMA DE REFERENCIA, DE PLANIFICAR, DE INICIAR UNA ACTIVIDAD, DE REFLEXIONAR DE MANERA CREATIVA Y DE ADAPTARSE A LAS EXIGENCIAS DE LOS CAMBIOS.
1.1.1.5. MEMORIA
1.1.1.5.1. ESTE FACTOR SE ASOCIA A UN ASPECTO ESPECÍFICO DE LA MEMORIA: LA CAPACIDAD PARA RETENER ASOCIACIONES DE PARES DE ELEMENTOS. DE ESTE MODO, PARA MEDIR LA MEMORIA ASOCIATIVA SE USAN PRUEBAS QUE IMPLICAN IMÁGENES, PALABRAS (EN FORMATO VISUAL O AUDITIVO), SÍMBOLOS, ETC.; SE PUEDEN PRESENTAR EN LA MISMA MODALIDAD O EN COMBINACIONES DE MÁS DE UNO DE ESTOS MATERIALES.
1.1.1.6. FLUIDEZ VERBAL
1.1.1.6.1. ESTA APTITUD SE PUEDE DEFINIR COMO LA CAPACIDAD DE UNA PERSONA PARA EMITIR SECUENCIAS VERBALES COHERENTES Y ESTRUCTURADAS DE FORMA RÁPIDA Y NATURAL. PARA MEDIRLA SE EMPLEAN DIVERSOS TIPOS DE TEST QUE IMPLICAN LA PRODUCCIÓN VELOZ DEL DISCURSO; ASÍ, POR EJEMPLO, SE PODRÍA USAR LA CLÁSICA PRUEBA DE DAR NOMBRES DE ANIMALES QUE EMPIECEN POR UNA LETRA DETERMINADA.
1.1.1.7. RAZONAMIENTO
1.1.1.7.1. HABILIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS BASADOS EN DEDUCCIONES LÓGICAS.
2. SEGUN J.P. GUILFORD
2.1. TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO
2.1.1. LLEVO EL ANALISIS FACTORIAL VARIOS PASOS HASTA CONSEGUIR UN MODELO DE INTELIGENCIA TRIDIMENSIONAL Y DE ESTRUCTURA CUBICA, FORMADO POR UNOS 120 FACTORES DIFERENTES DE INTELIGENCIA, RECIENTEMENTE AMPLIADO EL MODELO HA 150 FACTORES
2.1.1.1. ESTOS FACTORES ESTAN RECIPROCAMENTE INFLUENCIADOS POR:
2.1.1.1.1. LAS OPERACIONES
2.1.1.1.2. LOS CONTENIDOS
2.1.1.1.3. LOS PRODUCTOS
3. SEGUN RAYMOND B. CATTELL Y JOHN HORN
3.1. IDENTIFICO SOLO DOS GRUPOS DE HABILIDADES MENTALES
3.1.1. INTELIGENCIA CRISTALIZADA
3.1.1.1. HABILIDAES COMO EL RAZONAMIENTO Y LAS HABILIDADES VERBALES Y NUMERICAS(ESCUELA)
3.1.2. INTELIGENCIA FLUIDA
3.1.2.1. HABILIDADES COMO LA IMAGINACION ESPACIAL Y VISUAL, LA HABILIDAD PARA ADVERTIR LOS DETALLES VISUALES Y LA MEMORIZACION
4. SEGUN ROBERT J. STERNBERG
4.1. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCICA
4.1.1. COMPONENCIAL
4.1.2. EXPERIMENTAL
4.1.3. CONTEXTUAL
4.2. PROPUSO UNA TEORIA DE LA INTELIGENCIA EXITOSA
4.2.1. INTELIGENCIA ANALITICA
4.2.2. INTELIGENCIA CREATIVA
4.2.3. INTELIGENCIA PRACTICA
5. SEGUN JEAN PIAGET
5.1. TEORIA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
5.1.1. LA INTELIGENCIA ES UNA FORMA DE ADAPTACION BIOLOGICA DEL INDIVIDUO AL AMBIENTE
5.1.2. DESARROLLO SU TEORIA COGNITIVA EN CUATRO ESTADIOS O ETAPAS
5.1.2.1. SENSORIO MOTRIZ
5.1.2.1.1. ES LA PRIMERA DE LAS CUATROS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO QUE “SE EXTIENDE DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE”
5.1.2.2. PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL
5.1.2.2.1. SE INICIA CUANDO EL NIÑO COMIENZA SU APRENDIZAJE DEL HABLA, A LOS 2 AÑOS Y DURA HASTA LA EDAD DE 7 AÑOS
5.1.2.3. OPERACIONES CONCRETAS
5.1.2.3.1. ESTE ESTADIO, QUE SIGUE AL ESTADIO PREOPERACIONAL, OCURRE ENTRE LAS EDADES DE 7 Y 11 AÑOS Y SE CARACTERIZA POR EL USO ADECUADO DE LA LÓGICA
5.1.2.4. OPERACIONES FORMALES
5.1.2.4.1. (ADOLESCENCIA Y EN LA EDAD ADULTA, ALREDEDOR DE 12 AÑOS HACIA ADELANTE): LA INTELIGENCIA SE DEMUESTRA A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN LÓGICA DE SÍMBOLOS RELACIONADOS CON LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS.
6. TEORIA CONTEMPORANEAS DE LA INTELIGENCIA
6.1. SEGUN HOWARD GARNER
6.1.1. PROPUSO LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
6.1.1.1. LOGICO-MATEMATICA
6.1.1.1.1. LA RAPIDEZ PARA SOLUCIONAR ESTE TIPO DE PROBLEMAS ES EL INDICADOR QUE DETERMINA CUÁNTA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA SE TIENE.
6.1.1.2. LINGUISTICA
6.1.1.2.1. NO SOLO HACE REFERENCIA A LA HABILIDAD PARA LA COMUNICACIÓN ORAL, SINO A OTRAS FORMAS DE COMUNICARSE COMO LA ESCRITURA, LA GESTUALIDAD, ETC.
6.1.1.3. ESPACIAL
6.1.1.3.1. GESTUALIDAD, ETC. CAPACIDADES QUE LES PERMITEN IDEAR IMÁGENES MENTALES, DIBUJAR Y DETECTAR DETALLES, ADEMÁS DE UN SENTIDO PERSONAL POR LA ESTÉTICA. EN ESTA INTELIGENCIA ENCONTRAMOS PINTORES, FOTÓGRAFOS, DISEÑADORES, PUBLICISTAS, ARQUITECTOS, CREATIVOS…
6.1.1.4. MUSICAL
6.1.1.4.1. NO HACE FALTA DECIR QUE LOS MÁS AVENTAJADOS EN ESTA CLASE DE INTELIGENCIA SON AQUELLOS CAPACES DE TOCAR INSTRUMENTOS, LEER Y COMPONER PIEZAS MUSICALES CON FACILIDAD.
6.1.1.5. INTELIGENCIA ESPRITUAL
6.1.1.5.1. COMO INTELIGENCIA EXISTENCIAL O TRANSCEDENTE
6.1.1.6. CINESTESICA-CORPORAL
6.1.1.6.1. GRAN SENTIDO DEL RITMO Y DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ, DESTREZA PARA REALIZAR TAREAS DE MOTRICIDAD FINA
6.1.1.7. INTERPERSONAL
6.1.1.7.1. LOS LÍDERES SOCIALES, TRABAJADORES SOCIALES, ACTORES POLÍTICOS Y OTRAS PERSONAS CAPACES DE SERVIR DE REPRESENTANTES DE LA VOLUNTAD DE LOS DEMÁS.
6.1.1.8. INTRAPERSONAL
6.1.1.8.1. PODER EXPRESAR CLARAMENTE LOS PROPIOS SENTIMIENTOS UNA PERSONA QUE RECONOCE CUÁNDO COMIENZA A SENTIRSE TRISTE Y ES CONSCIENTE DE QUE CUANDO ESTÁ BAJO ESE TIPO DE EMOCIÓN NO ES CAPAZ DE TOMAR BUENAS DECISIONES.
6.1.1.9. NATURALISTA
6.1.1.9.1. ES LA CAPACIDAD DE DISTINGUIR, CLASIFICAR Y MANIPULAR ELEMENTOS DEL MEDIO AMBIENTE, OBJETOS, ANIMALES O PLANTAS.SE PREOCUPAN POR EL MEDIO AMBIENTE Y LES GUSTA ESTAR EN CONTACTO CON LA NATURALEZA. SON BUENOS IDENTIFICANDO LA FAUNA Y LA FLORA.
6.1.1.10. EXISTENCIAL
6.1.1.10.1. ATRACCIÓN POR PRÁCTICAS Y LECTURAS ESPIRITUALES. A LA HORA DE TOMAR DECISIONES, NECESIDAD DE ACTUAR EN CONCILIO CON EL RESTO DE PERSONAS IMPLICADAS. ACCIONES SOLIDARIAS, RESPETUOSAS, CUIDADOSAS, PACÍFICAS, ETC
7. SEGUN CHARLES E. SPEARMAN
7.1. TEORIA BIFACTORIAL
7.1.1. FACTOR GENERAL Y FACTORES ESPECIFICOS
7.1.2. LAS PERSONAS QUE SON BRILLANTES EN UN AREA, A MENUDO DESTACAN TAMBIEN EN OTRAS AREAS
7.2. FACTOR G
7.2.1. ENERGIA MENTAL GENERAL
7.2.2. OPERACIONES DEDUCTIVAS LIGADAS A LA HABILIDAD VELOCIDAD, INTENCIDAD, Y EL GRADO DE RESULTADO INTELECTUAL
8. SEGUN EDWARD L. THORNDIKE
8.1. TEORIA MULTIFACTORIAL
8.1.1. LA INTELIGENCIA ES PRODUCTO DE MUCHAS CAPACIDADES INTERCONECTADAS, PERO DISTINTAS
8.1.1.1. INTELIGENCIA SOCIAL
8.1.1.1.1. HABILIDAD DE ENTENDER Y MANEJAR AHOMBRES Y MUJERES; EN OTRAS PALABRAS DE ACTUAR SABIAMENTE EN LAS RELACIONES HUMANAS
8.1.1.2. INTELIGENCIA CONCRETA
8.1.1.2.1. LLAMADA TAMBIÉN PRACTICA. ESTA ORIENTADA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMA COTIDIANOS CON LA MAYOR EFICACIA Y EL MENOR TIEMPO POSIBLE
8.1.1.3. INTELIGENCIA ABSTRACTA
8.1.1.3.1. HABILIDAD PARA MANEJAR IDEAS Y SÍMBOLOS TALES COMO PALABRAS, NÚMEROS, FÓRMULAS QUÍMICAS Y FÍSICAS, DECISIONES LEGALES, LEYES, ETC.
9. SEGUN JOHN B. CARROLL
9.1. TEORIA ANALITICO FACTORIAL DE LOS TRES ESTRATOS DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS
9.1.1. EXISTEN MUCHAS DIFERENCIA INDIVIDUALES DISTINTAS EN LA CAPACIDAD COGNITIVA
9.1.1.1. LIMITADO
9.1.1.1.1. 65 CAPACIDADES (RAZONAMIENTO SECUENCIAL GENERAL, COMPRESION DE LECTURA, ENTRE OTROS)
9.1.1.2. AMPLIO
9.1.1.2.1. 8 FACTORES (INTELIGENCIA FLUIDA, CRISTALIZADA, MEMORIA Y APRENDIZAJE GENERAL, PERCEPCION AMPLIA, VELOCIDAD COGNITIVA AMPLIA Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
9.1.1.3. GENERAL
9.1.1.3.1. FACTOR GENERAL O G
10. TEORIA BIOECOLOGICA DE LA INTELIGENCIA
10.1. DESARROLLO DEL COMPORTAMINETO INTELIGENTE ATRAVES DE CUATRO PERSPECTIVAS
10.1.1. LA INTELIGENCIA ESTA COMPUESTA POR DIVERSAS CAPACIDADES COGNITIVAS Y NO POR UN FACTOR GENERAL DOMINANTE
10.1.2. SE RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA GENETICA, PERO NO ES LA QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA, SINO LA COMBINACION DE FACTORES GENETICOS AMBIENTALES
10.1.3. LAS CAPACIDADES INTRINSECAS NO COGNITIVOS(TEMPERAMENTO, RASGOS FISICOS, MOTIVACION) SON MUY IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
10.1.4. LOS PROCESOS COGNITIVOS DEPENDEN DEL CONTEXTO EN EL QUE TIENEN LUGAR LA COGNICION
11. SEGUN DANIEL GOLEMAN
11.1. PROPONE LA TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
11.1.1. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL TIENE 5 COMPONENTES
11.1.1.1. CONOCIMIENTOS DE LAS PROPIAS EMOCIONES
11.1.1.2. MANEJO DE LAS EMOCIONES
11.1.1.3. USO DE LAS EMOCIONES PARA MOTIVARSE
11.1.1.4. RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES DE OTRAS PERSONAS
11.1.1.5. MANEJO DE RELACIONES