Retos y salidas educativas en la entrada de siglo

La educación en el Siglo XXI Los retos del futuro inmediato Imbernón, F. y AAVV

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Retos y salidas educativas en la entrada de siglo by Mind Map: Retos y salidas educativas en la entrada de siglo

1. Tendencias

1.1. Cambios que se producen en la actualidad

1.1.1. cambios

1.1.1.1. socioeconómicos

1.1.1.1.1. advenimiento

1.1.1.2. socioculturales

1.1.1.2.1. nuevos retos educativos

1.2. La nueva educación

1.2.1. tendencias

1.2.1.1. equilibrado

1.2.1.2. armónico

1.2.2. cultura educativa

1.2.2.1. que convierta

1.2.2.1.1. dificultades en posibilidades

1.2.3. aprendizaje dialógico

1.2.3.1. supera

1.2.3.1.1. concepciones constructivistas

1.2.4. transformar escuelas

1.2.4.1. comunidades de aprendizaje

2. ¿Qué crisis?

2.1. De Sociedad industrial a sociedad de la Información

2.1.1. Cuestiones

2.1.1.1. Sociedad informacional

2.1.1.1.1. realidad

2.1.1.2. ¿Teorizamos lo que vivimos?

2.1.2. Sociedad industrial

2.1.2.1. dominio

2.1.2.1.1. sector secundario

2.1.2.2. crecimiento

2.1.2.2.1. sector terciario

2.1.2.3. decadencia

2.1.2.3.1. sector primario

2.1.2.4. en desarrollo

2.1.2.4.1. sector cuaternario

2.1.3. ¿Cambio en el proceso de producción vs. cambio en el modo de producción?

2.1.3.1. Modo de producción

2.1.3.1.1. se mantiene

2.1.3.1.2. de tipo capitalista

2.1.4. Crecimiento desmesurado

2.1.4.1. empleos y/o profesionistas

2.1.4.1.1. procesadores de información

2.1.5. Sistema de producción

2.1.5.1. combinación

2.1.5.1.1. alianzas estratégicas

2.1.5.1.2. cooperación de trasnacionales

2.1.5.1.3. unidades centralizadas

2.1.5.1.4. redes de empresas

2.1.5.2. manejan

2.1.5.2.1. información

2.1.6. Nuevo modelo empresarial

2.1.6.1. descentralizado

2.1.6.2. participan otros

2.1.6.3. coordinado

2.1.7. Economía Gobal

2.1.7.1. asimétrica

2.1.8. Sociedad de la Información

2.1.8.1. prioriza

2.1.8.1.1. dominio de ciertas habilidades

2.1.8.2. proporciona

2.1.8.2.1. acceso

2.1.8.2.2. producción

2.1.8.2.3. oportunidades

2.1.8.3. característica clave

2.1.8.3.1. tratamiento

2.1.8.4. personas

2.1.8.4.1. todas con posibilidad

2.1.8.4.2. grupos privilegiados

2.1.9. Papel de la educación

2.1.9.1. desarrollo de habilidades

2.1.9.1.1. selección

2.1.9.1.2. procesamiento

2.1.9.1.3. autonomía

2.1.9.1.4. toma de decisiones

2.1.9.1.5. trabajo en equipo

2.1.9.1.6. polivalencia

2.1.9.1.7. flexibilidad

2.1.9.2. educadores

2.1.9.2.1. conocer la sociedad de hoy

2.1.9.2.2. potenciar

2.2. De la Sociedad segura a la sociedad plural y reflexiva

2.2.1. vivimos

2.2.1.1. sociedad con pluralidad de opciones

2.2.1.2. llenos de incetidumbres

2.2.1.3. tecnología

2.2.1.3.1. revolución económica

2.2.1.4. democracia

2.2.1.4.1. político

2.2.1.4.2. relaciones

2.2.1.5. ciencia reflexiva

2.2.2. teoría pérdida de libertad

2.2.2.1. lógica utilitarista

2.2.2.2. el fin justifica acciones

2.2.3. crisis de valores

2.2.3.1. postura conservadora

2.2.3.1.1. desaparición de valores

2.2.3.2. postura plural

2.2.3.2.1. hay crisis

2.2.3.2.2. ven la crisis como crecimiento

2.2.4. Somos personas

2.2.4.1. filtramos información

2.2.4.2. involucramos en la sociedad

2.2.4.3. a favor

2.2.4.3.1. pluralidad

2.2.5. Otro nombre de esta corriente

2.2.5.1. Segunda modernidad

2.2.6. Cambios culturales

2.2.6.1. cuestiona

2.2.6.1.1. democracia

2.2.6.1.2. estado-nación

2.2.7. Tipo de educación que exige

2.2.7.1. intercultural

2.2.7.1.1. conocimientos

2.2.7.1.2. valores

2.2.7.2. corrija

2.2.7.2.1. desigualdades

3. Superar la crisis

3.1. De la cultura de la queja a la cultura de la transformación

3.1.1. escuela

3.1.1.1. agente principal de socialización

3.1.1.2. argumentos en contra

3.1.1.2.1. no forma para el trabajo

3.1.1.2.2. fracaso

3.1.1.3. primeros preparados

3.1.1.3.1. autores

3.1.1.4. realidad

3.1.1.4.1. proponen

3.1.1.5. sociología educativa

3.1.1.5.1. escuela factor

3.1.1.6. implicados

3.1.1.6.1. alumnos

3.1.1.6.2. maestros

3.1.1.6.3. comunidad educativa

3.2. De las escuelas a las comunidades de aprendizaje

3.2.1. concepción educativa industrial

3.2.1.1. hegemonizadas

3.2.1.1.1. taylorismo

3.2.1.1.2. teoría: capital humano

3.2.2. sociedad de la información

3.2.2.1. desligitima

3.2.2.1.1. darwinismo cultural

3.2.2.2. papel clave

3.2.2.2.1. vida social

3.2.3. rol de la educación

3.2.3.1. reconocer

3.2.3.1.1. diferentes formas

3.2.3.2. partir de

3.2.3.2.1. transformación

3.2.3.2.2. igualdad

3.2.3.3. propiciar

3.2.3.3.1. vivir con dignidad

3.2.4. Comunidades de aprendizaje

3.2.4.1. ofrecen educación

3.2.4.1.1. integrada

3.2.4.1.2. participativa

3.2.4.1.3. permanente

3.2.4.2. clima estimulante

3.2.4.2.1. expectativas positivas

3.2.4.3. va más allá

3.2.4.3.1. extramuros

3.2.4.3.2. evita quedarse

3.3. Del aprendizaje significativo al aprendizaje dialógico

3.3.1. Ser comunidades

3.3.1.1. capaces

3.3.1.1.1. comunicarnos

3.3.1.1.2. generar acciones

3.3.1.2. dialógicas

3.3.1.2.1. modificar

3.3.1.2.2. crear

3.3.1.2.3. proponer

3.3.1.2.4. aprender

3.3.1.3. de aprendizaje

3.3.1.3.1. todos tienen derecho

3.3.1.3.2. resultado de diálogos

3.3.1.3.3. realizan transformaciones

3.3.2. figura del docente

3.3.2.1. sujeto planificador

3.3.2.1.1. aprendizaje del alumnado

3.3.3. sistema educativo (old version)

3.3.3.1. racionalidad instrumental

3.3.3.2. deciden en el aprendizaje

3.3.3.2.1. qué

3.3.3.2.2. cómo

3.3.3.2.3. cuándo

3.3.3.2.4. incluso: quién

3.3.3.3. evita razonar

3.3.3.3.1. del alumnado

3.3.4. desarrollo de habilidades

3.3.4.1. racionalidad comunicativa

3.3.4.1.1. académicas

3.3.4.1.2. prácticas

3.3.4.2. aprendizaje dialógico

3.3.4.2.1. educación

3.3.5. riesgo

3.3.5.1. impedir acceso

3.3.5.1.1. grupos sociales desfavorecidos

3.3.6. ¿En qué se basa?

3.3.6.1. diálogo igualitario

3.3.6.2. inteligencia cultural

3.3.6.3. transformación

3.3.6.4. dimensión instrumental

3.3.6.5. creación de sentido

3.3.6.6. solidaridad

3.3.6.7. igualdad de diferencias