1. Aspectos Biológicos
1.1. NIÑEZ
1.1.1. Primera infancia
1.1.1.1. Desarrollo físico, cognitivo, social. Se crean las conexiones cerebrales
1.1.1.2. Los bebes tienen la cabeza desformada, ojos grandes, boca y nariz pequeña
1.1.2. Segunda infancia
1.1.2.1. presentan cambios físicos, el cuerpo crece, fortalecen habilidades motoras (caminan, saltan y corren)
1.1.2.2. Pierden sus dientes de leche y empiezan a salir los otros
1.1.2.3. Problemas con el sueño
1.1.2.4. perfeccionarán las herramientas pragmáticas para la conversación
1.1.2.5. presentan cambios físicos, el cuerpo crece, fortalecen habilidades motoras (caminan, saltan y corren)
1.1.3. Tercera infancia
1.1.3.1. Durante todo el período el ritmo de crecimiento y desarrollo es continuo, pero no uniforme
1.1.3.1.1. Un menor tamaño del corazón y tensión arterial menor y frecuencia respiratoria superior
1.1.3.1.2. Mayor contenido en agua de los huesos, confiere una mayor resistencia a la fractura
1.1.3.1.3. Mayor grado de movilidad articular y distención muscular y tendones
1.2. ADOLESCENCIA
1.2.1. Aumentos en la velocidad de crecimiento, al inicio de la pubertad, donde se encuentra el pico de máxima velocidad de crecimiento: 12 años en las chicas y 14 en los chicos
1.2.1.1. En los varones, la pubertad puede suceder dos años más tarde que en las chicas y, por ello, estas pueden parecer más maduras físicamente que sus compañeros.
1.2.2. Los cambios hormonales durante la pubertad son debidos a la interacción entre SNC, hipotálamo, hipófisis, gónadas y suprarrenales con la influencia de factores genéticos y ambientales.
1.2.2.1. la edad de inicio del desarrollo mamario Es de 10 a 12 años, la edad media de inicio del desarrollo testicular de 12 a 1,1 años, y la edad media en la cual se presenta la menarquia entre 12, a 14 años
1.2.2.1.1. La talla definitiva, se alcanza entre los 16-17 años en las chicas, puede retrasarse hasta los 21 años en los chicos
2. Aspectos Psicológicos
2.1. ADOLESCENCIA
2.1.1. De 11 a 16 años
2.1.1.1. Interés por el otro sexo la atracción, la curiosidad y los enamoramientos
2.1.1.2. Se vuelve mas independiente y muestra interés por el otro sexo
2.1.1.3. Desarrolla la lógica por deducción y la creación de hipótesis. Los adolescentes lo cuestionan todo y, a la vez, son idealistas
2.1.1.4. Definen su identidad, cultivan pasiones e interese
2.1.1.5. Buscan su propio camino y ensañan diferentes alternativas
2.1.1.6. Adquieren sentido de responsabilidad
2.1.1.7. Desarrollo físico y personalidad autónoma
2.1.2. Sobre los 12 años se alcanza el desarrollo cognitivo con capacidad de pensar en abstracto, y a los 15-16 el desarrollo moral, el saber lo que está bien y mal.
2.2. NIÑEZ
2.2.1. Primera infancia de 0 a 2 años sus padres son su mundo
2.2.1.1. • Descubrimientos: interés por las personas que le rodean y los objetos
2.2.1.2. • La figura materna: Periodo de lactancia, crea vínculos afectivos, genera seguridad y estabilidad emocional
2.2.1.3. • Emociones: sonrisa, llanto o asombro, donde expresa sus sentimientos
2.2.1.4. • El padre: se incorpora en el niño de forma progresivo y aumenta según el tiempo que comparta
2.2.1.5. • Entre los 10 y los 12 meses empieza a recordar las personas y asociarlas por un nombre
2.2.2. De 2 a 5 años: segunda infancia
2.2.2.1. ¡No quiero! ¡Yo! ¡Mío el niño está buscando cuáles son los límites a su voluntad!
2.2.2.2. Control de necesidades fisiológicas: un avance en la autonomía del niño
2.2.2.3. Egocentrismo: el niño sólo percibe el mundo a través de sus propios ojos
2.2.2.4. Desarrolla el pensamiento Crea fantasías y desarrolla su creatividad por las fabulas y cuentos
2.2.2.5. Exploran todo lo que le rodea, empieza la curiosidad por lo que ve
2.2.3. De 5 a 11 años: tercera infancia
2.2.3.1. El pensamiento es más flexible, relaciona ideas y conceptos nuevos
2.2.3.2. Su tiempo lo dedican al juego, los padres deben ofrecer alternativas en el tiempo del ocio
2.2.3.3. Interés en los niños de otro sexo
2.2.3.4. Se vuelve mas independiente y muestra interés por el otro sexo
3. Aspectos Sociales
3.1. NIÑEZ
3.1.1. Vygotsky indico: el aprendizaje social es anterior al desarrollo.
3.1.1.1. ocurre a través de las interacciones que los niños tienen con sus compañeros, educadores y otras personas
3.1.1.1.1. el lenguaje juega un papel clave en este proceso
3.1.2. con el juego aprenden a tener empatía y a cambiar su perspectiva para ponerse en el lugar de otra persona
3.1.2.1. El juego permite el desarrollo del niño y su aprendizaje, permite experimentar, comunicar y entender la realidad
3.1.2.1.1. Los grupos de juego en la niñez no suelen ser mixtos, ya que no tienen especial interés en los niños del otro sexo.
3.2. ADOLESCENCIA
3.2.1. El objetivo de los adolescentes es adquirir la independencia, la aceptación de la imagen corporal, establecer relaciones con los amigos y lograr la identidad
3.2.1.1. Inadecuado ambiente familiar: no hay una dinámica familiar clara (roles, confianza, comunicación, reglas desarrollo de la personalidad y resolución de conflictos
3.2.2. Abandono escolar y laboral
3.2.2.1. Bajo nivel escolar, cultural y económico, elementos protectores del desarrollo y la salud
3.2.3. relación con amigos y se establecen las parejas
3.3. los humanos son producto de distintos contextos sociales, culturales e individuales¨.(Laboy Rodríguez, J., & Maldonado-Martínez, J. A. 2017, p. 32)
4. Referencias Bibliográficas
4.1. • González, R. & Calvo, A.J, Sifre, S. (2006) Contexto histórico de la psicopatología infantil (2008). http://aulavirtual.sld.cu/mod/folder/view.php?id=27466 • https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2017-06/desarrollo-durante-la-adolescencia-aspectos-fisicos-psicologicos-y-sociales/ • Lemos Giraldes, S. (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (pp. 19 a 28). http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1075 • Oliva, A. (2006). Relaciones familiares y desarrollo adolescente. Anuario de psicología, Universidad de Sevilla. https://drive.google.com/file/d/1Ubao8qxaGRvlC1jYs4KCNph__EmfOoCq/view?usp=sharing • Pereña García, Francisco. (2011). Apuntes para una psicopatología infantil. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 31(2), 255-269. https://dx.doi.org/10.4321/S0211-57352011000200006 • Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75311999000100006 • Rey JM, Assumpção FB, Bernad CA, Çuhadaroğlu FC, Evans B, Fung D, Harper G, Loidreau L, Ono Y, Pūras D, Remschmidt H, Robertson B, Rusakoskaya OA, Schleimer K. Historia de la psiquiatría del niño y el adolescente (Irarrazaval M, Martin A eds. Prieto-Tagle F, trad.). En Rey JM (Ed), Manual de Salud Mental Infantil y Adolescente de la IACAPAP. Ginebra: Asociación Internacional de Psiquiatría del Niño y el Adolescente y Profesiones Afines 2018. https://iacapap.org/content/uploads/J.10-Historia-Psiquiatr%C3%ADa-Spanish-2018-updated.pdf
5. Características
5.1. Es el resultado de la influencia de diversas disciplinas, como la pediatría, la psiquiatría general, la neurología, la etología, la psicología, la neurología y la sociología.
5.2. Primer año de vida: explosión de habilidades motoras y cognitivas, cuya secuencia y momento de aparición son dependientes de factores genéticos y madurativos
5.3. una constitución genética adversa o un cuidado prenatal insuficiente establecen bases para la vulnerabilidad del desarrollo (Kopp y Kaler20, 1989).
6. historia
6.1. Edad media
6.1.1. el niño era tratado como un adulto. no había diferencia
6.1.1.1. se atribuye la conducta anormal por fenómenos sobrenatural y demoniacos
6.1.1.1.1. Tratamiento :
6.2. Hipócrates, atribuye el concepto de locura a los cambios radicales que se derivan de una enfermedad del sistema nervioso y no de una maldición. la edad de la Razón
6.2.1. En la biológica los trastornos son causados por desequilibrios químicos, enfermedades y herencia
6.2.1.1. tratadas a través de descargas eléctricas, sangrías (uso de sanguijuelas o ventosas), caja giratoria, sillón tranquilizador, cirugía cerebral y psicofármacos
6.2.1.1.1. a finales del siglo XVIII: A nivel pedagógico cabe mencionar las experiencias con niños sordomudos, El iniciador de estos trabajos fue el monje benedictino Pedro Ponce de León
6.3. siglo XIX y XX
6.3.1. Siglo XVIII Los trastornos de conducta eran considerados en gran medida como problemas morales
6.3.1.1. comenzó a emerger como especialidad médica a finales del siglo XVIII
6.3.1.1.1. se concentraron en problemas del sueño, convulsiones, la tartamudez y la rivalidad entre hermanos
6.3.2. amplias presentaciones clínicas de defectos mentales en los niños
6.3.2.1. se clasificaron en causa físicas(fiebres epilepsias) y psicológicas (miedo, dolor)
6.3.2.1.1. a finales del siglo ya había una comprensión de los factores involucrados en los trastornos psiquiátricos la memoria hacía énfasis en problemas hereditarios
6.3.3. Representantes
6.3.3.1. Alfred Binet (1857-1911): prueba de inteligencia para descubrir la edad mental del niño
6.3.3.2. Wilhelm Preyer: Desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 3 años
6.3.3.3. G Stanley Hall (1844-1924) creador de la primera revista de psicología infantil
6.3.3.4. Sigmund Freud: el desarrollo surgió de su enfoque de la personalidad humana y la psicopatología basado en sus recuerdos
6.3.3.5. Anna Freud (1895-1982) s figuras más influyentes en el psicoanálisis infantil
6.3.3.6. Piaget: los niños piensan de manera diferente a los adultos. cuatro etapas de desarrollo cognitivo (sensorial, preoperacional, operacional concreto y operacional formal)
6.3.3.7. John Bowlby (1907-1990) la importancia de las relaciones tempranas de apego y el daño infligido cuando la relación entre padres e hijos se ve afectada.
6.3.3.8. Francis Galton (1822-1911) una base teórica para la heredabilidad de la discapacidad intelectual
6.3.4. Vygotsky: la interacción social permite el desarrollo cognitivo
6.3.5. La CIE-7 y la CIE-8 enumeraron algunos de los trastornos psiquiátricos infantiles por primera vez
7. Aspectos Predisponentes
7.1. ADOLESCENCIA
7.1.1. Insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas. (autoafirmación, independencia, relación íntima personal y la aceptación por parte del grupo)
7.1.2. Patrones inadecuados de educación y crianza: Sobreprotección, Autoritarismo, Agresión, Permisividad
7.1.3. Ambiente frustrante: cuando se reciben constantes amenazas, castigos y cuando se aprecia un desentendimiento y alejamiento de las problemáticas que presenta
7.1.4. Sexualidad mal orientada: prejuicios en relación con los temas sexuales, poca comunicación
7.1.5. oportunidades, laborales y educativas
7.1.6. Cuando el adolescente cuenta con buenas habilidades sociales, suele contar con buenas habilidades de comunicación y con un buen autocontrol emocional, lo que contribuye a que mantenga una buena autoestima.
7.1.6.1. Las habilidades sociales facilitan la relación con los iguales (hermanos, amigos, compañeros de clase, vecinos, etc) y con las figuras de referencia (padres, abuelos, familiares, profesores, etc).
7.1.7. La toma de decisiones es un proceso que se da sumamente despacio durante la adolescencia,
7.1.7.1. A pesar de la inmadurez de su cerebro sobre el proceso de toma de decisiones, el adolescente se aventura en ellas a expensas de las consecuencias por una inmadura capacidad para controlar y planificar su comportamiento, producto de un proceso de desarrollo de la corteza prefrontal.
7.1.7.1.1. liberar a los adolescentes de estereotipos y prejuicios, ser empáticos y comprensivos, aunque exigentes y capaces de contenerlos.
7.1.7.1.2. Asumir la responsabilidad que se tiene como adulto de acompañar y guiar los procesos formativos y de desarrollo de los adolescentes,
7.2. NIÑEZ
7.2.1. Conflictos familiares
7.2.2. Complicaciones prenatales
7.2.3. Influencias hereditarias
7.2.4. Necesidades básicas: comida: hogar, ropa y seguridad
7.2.5. Obesidad
7.2.6. habilidades sociales
7.2.7. Situaciones sociales: fomentan y mejoran su autoestima
7.2.8. Bienestar emocional: disminuyen el estrés y la ansiedad
7.2.9. Inmadurez emocional: Son menos coordinados físicamente que otros niños de su edad.
7.2.9.1. Se molestan o se agobian fácilmente, o tienen problemas para calmarse cuando las cosas no salen como ellos quieren. Tienen dificultad para adaptarse a los nuevos conceptos en la escuela
7.2.9.2. Los padres pueden ayudar animando a los niños a practicar habilidades y comportamientos que refuerzan y enseñan habilidades de autorregulación.