1. عدم توفر لمكان الكافي
2. يطرح المعلم مشكلة جدلية اما طلابة و تشكل محورا تدور حوله المناقشات المختلفة
3. طرق العصف الذهني
3.1. التوازي
3.1.1. يدخل الاعضاء فكرتهم في اي لحظة و تظهر الافكارل لجميع نفس الوقت
3.2. ذاكرة المجموعة
3.3. السرية
4. تعريفها استراتيجية تسمح للمستخدمين بالتواصل من خلال ارسال موضوعات للاعضاء كي يقرأوها و يعلقوا عليها بعدة طرق
4.1. طريقة خطية متعاقبة
4.2. مناقشة تزامنية
4.3. متداخلة
4.3.1. برامج التراسل الفوري
4.4. غير تزامنية
4.4.1. المنتديات
4.4.2. لوحات النقاش
5. من خلال ملفات الفيديو مدعومة بنص مكتوب
6. تعريفها هي طريقة لتقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين بشكل إلكتروني و يمكن استعراضه بعدة طرق ، قد تكون نقلا حيا او تسجيلا ، تزامية او غير تزامنيه
6.1. من خلال ملفات الصوت
7. تنمية مجتمعات التعليم و التعلم التعاوني
8. التعلم الذاتي
8.1. التعريف الطريقة التي تمكن كل فرد من تعليم نفسه بنفسه و اكتساب المعلومات و المهارات المهنية و الاجتماعية و تنمية الذوق الفني و طرائق التفكير الابداعي
8.2. اهمية التعلم الذاتي
8.2.1. للمتعلم دور ايجابي نشيط في عملية التعلم
8.2.2. اكتساب مهارات و عادات التعلم المستمر لمواصلة التعلم الذاتي
8.2.3. اعداد المتعلم للمستقبل بتعويده على تحمل مسؤولية تعلمه
8.2.4. تدريب المتعلم على حل المشكلات
8.2.5. ايجاد بيئة تعليمية خصبة للابداع
8.2.6. المساهمة في عملية التجديد الذاتي للمجتمع ،لبناء مجتمع دائم التعلم.
8.2.7. مراقبة اداء المتعلم لنفسه ، و تقييم الاخرين له
8.2.8. اسلوب التعلم الافضل
8.2.9. ديمومه المعلومات في الذاكره
8.3. بعض المهارات الضرورية للتعلم الذاتي
8.3.1. الثقة بالنفس
8.3.2. القدرة على ربط المعلومات بالمعارف و التجارب
8.3.3. مهارة اتخاذ القرار
8.3.4. القدرة على التكيف
8.3.5. مهارة التقويم الذاتي
8.3.6. التفكير الناقد و حل المشكلات
8.3.6.1. مهارة المشاركة بالرأي
8.3.7. الانضباط و الالتزام الذاتي
8.3.8. مهارة تحديد الاهداف الذاتي
8.3.9. و غيرها....
8.4. مراعاة الفروق الفردية ، لانه يحقق التعلم الامثل للفرد حسب قدراته
8.5. طريقة التعلم الذاتي
8.5.1. اولا: تحديد موضوع التعلم
8.5.2. ثانيا: التهيؤ و الاستعداد
8.5.3. ثالثا: تحديد مستوى المعرفة
8.5.4. رابعا: تحديد وسائل التعلم
8.5.5. خامسا: تحديد الجدول الزمني
8.5.6. سادسا: التغذية الراجعة
8.5.7. سابعا: التقويم النهائي
9. التعلم الالكتروني القائم على المشاريع
9.1. من مميزاتها
9.1.1. امكانية توظيف تقنيات التعلم الالكتروني لتحقيق التعاون و المشاركة في تنفيذ هذه المشاريع
9.1.2. الاستفادة من كافة المصادر الالكترونية المتاخة عبر الانترنت في الحصول على المعلومات و تبادلها إلكترونيا
9.2. السمات
9.2.1. مهارات القرن ٢١
9.2.2. اختيار المتعلم و اسلوبه
9.2.3. التقصي و الابتكار
9.2.4. التغذية الراجعة و المراجعة
9.2.5. الحاجة للمعرفة
9.2.6. التساؤلات و التحديات
9.2.7. التقديم و العرض
9.3. تعريفها نشاط او مجموعة من الانشطة اليدوية و الذهنية التي يمارسها المتعلمون في جو تفاعلي اجتماعي و بتوجيه
9.4. جذور التعلم القائم على المشاريع
9.4.1. جون ديوي
9.4.1.1. من اوائل من نادى بفكرة التعلم خبالممارسة او بالعمل "قائلا: ان المعلم ليس فالمدرسه لفرض افكار معينة او لتشكيل عادات معينة في المتعلمين ...لذلك اثق فيما يسمى بالأنشطة التعبيرية و البنائية كمركز لإقامة علاقات متبادلة"
9.4.2. ثم طورت الابحاث التربوية هذه الفكرة للتعليم و التعلم بإسم"التعلم القائم على المشاريع"
9.4.3. التعلم عبر المشروع هوه (منظور شامل يركز على التدريس من خلال إشراك المتعلمين في التحقيق)
9.5. خصائص التعلم الالكتروني القائم على المشاريع
9.5.1. تكمن قوته في الاصالة و تطبيق البحوث في واقع الحياة و عدم اقتصار المتعلمين على تلقي المعرفة و تطبيقها في الاختبارات و التقييمات
9.5.2. يعتمد على تحديد المصادر الالكترونية المستخدمة في تنفيذ المشروع, ربط المعلومات بالاهداف التعليمية للمشروع التعليمي الالكتروني ، مساعدة المتعلمين على التحكم في سلوكياتهم و العمل على تنمية قدراتهم المهنية و الربط بين المعلومات التي يتوصلون إليها
9.5.3. يعتمد على المشاركة و التفاعل و العمل الجماعي إلكترونيا ، و يستخدم في تقديم الموضوعات التي لا تعتمد على الحفظ و التذكر و انما التي تتكلب البحث و الاستقصاء
9.5.4. الفكرة الاساسية هيه اثارة اهتمام المتعلمين بمشاكل العالم الحقيقي و الدعوة للتفكير الجاد
9.5.5. يتمثل دور المعلم في التعلم الالكتروني القائم على المشاريع في كونه المراقب و المشرف و الموجه دون تدخل
9.5.6. تشكيل مجموعات العمل وفق مستويات المتعلمين ولابد من وجود قائد يتم انتخابه يكون مسؤولا عن الوصول الى القرارات الجماعية و غيرها
9.5.7. يكتسب المتعلمون مهارات متنوعه بشكل غير مباشر تثري تجربتهم التعليميه يتعلمون مهارات تقنيه و برمجيه و تطبيقات متنوعه
9.5.8. يعطي الفرصة للمتعلمين لتحقيق ذاتهم سواء كانت مشروعات فدرية غو تشاركية
9.6. مزايا التعلم الالكتروني القائم على المشاريع
9.6.1. تحفيز المتعلمين على المشاركة في المهام
9.6.2. التركيز على الاهظاف التعليمية المهمة و المتوافقة مع المعايير المحلية و العالمية
9.6.3. يعتمد على تقديم الاسئلة اليت تتطلب تعمق في المحتوى
9.6.4. يعتمد على تقديم مهام حقيقه و واقعية ترتبط بحياة المتعلمين العملية و تترك لهم حرية اختيار المشاريع و المهام
9.6.5. يعتمد على توظيف التقنيات التعليمية التي تستهدف تنمية مهارة التعاون و المشاركة و التفكير مثل استخدام الانترنت
9.6.6. و غيرها الكثير من المزايا موجوده في السلايدات
9.7. دور المعلم في التعلم القائم على المشاريع
9.7.1. يلعب دور المرشد و الموجه و المسهل
9.7.2. توجيه المتعلمين نحو المصادر الالتكرونيه
9.7.3. يساعد المتعلمين على تنظيم الاهداف
9.7.4. يوفر التغذية الراجعة
9.8. دور المتعلم في التعلم القائم على المشاريع
9.8.1. دور المتعلم النشط يقتضي طرح الاسئلة و بناء المعرفة و تحديد. حلول لقضايا حقيقة واقعية
9.8.2. التعاون من قبل المتعلمين و تسويع مهارات الاستماع النشط و الانخراط في شبكة تواصل ذكية
9.8.3. اتخاذ القرارات ، وضع الفرضيات ،التحقيق و الاكتشاف البحث عن المعلومات
9.9. السمات الاساسية لمشاريع التعلم القائم على المشاريع
9.9.1. الاصالة
9.9.2. الابتكار
9.9.3. التكنلوجيا
9.9.4. التحقيق المتعمق
9.9.5. مهارات التفكير متعدد التخصصات
9.9.6. التقييم المستمر
9.9.7. التعاون
9.10. اهمية التخطيط لمشروعات التعلم القائم على المشاريع
9.10.1. تصميم اهداف واضحة و محدده
9.10.2. استخدام مصادر اولية مثل الكتب و مواقع الانترنت المتخصصه
9.10.3. تحديد الخطة الاجرائية للمشروع
9.10.4. تحديد المصادر الالكترونية المناسبة
9.10.5. تقسيم المتعلمين لمجموعات و تحديد دور كل مجموعة
9.10.6. تزويد المتعلمين بالتغذية الراجعة
9.10.7. تحفيز المتعلمين من خلال مهام واقعية و هادفة
9.10.8. مساعدة المتعلمين على ادارة الوقت
9.10.9. تشجيع على التعاون
9.10.9.1. اتاحة الوقت الكافي لتحقيق متعمق و تطوير للمشاريع
10. المحاضرة الالكترونيه
10.1. مزاياها
10.1.1. الامان
10.1.2. المرونة
10.1.3. التكيف
10.1.4. التفاعلية
10.2. استخدام المحاضرة الالكترونيه
10.2.1. التخطيط للموضوع
10.2.2. استخدام مدخل بسيط
10.2.3. استخدام اسلوب المحادثة
10.2.4. تنويع العروض
10.2.5. إظهار حماس المعلم
10.2.6. تطوير المحتوى
11. مجموعات العمل الصغيرة
11.1. تعريفها هيه مجموعات صغيرة يتم فيها مناقشة المحتوى ، و تبادل الفكار ، و المشاكل ، و العمل على حلها ، كما تتيح للمتعلمين فرصة طرح افكارهم ، و النظر في الافكار المطروحة ، و هكذا نعرض وجهات نظر مختلفة
11.2. انواعها
11.2.1. مجموعة المناقشة
11.2.2. الألعاب
11.2.3. لعب الادوار
11.2.4. التصميم الموجه
11.2.4.1. العمل على مشاكل مفتوحة تتطلب العمل خارج البيئة الصفية لجمع معلومات حول المشكلة
11.3. مزاياها
11.3.1. تسمح بالاتصال المتزامن و غير متزامن
11.3.2. تمكن المعلم من تصنيفها لمناطق زمنية
11.3.3. اتصال جميع افراد المجموعة معا على الرغم من وجود حواجز جغرافية او الجنس او الاعاقة
11.3.4. تمكنالمعلم من تقديم التغذية الراجعة
11.3.5. التشجيع على التفكير المنطقي و التواصل الفكري
11.3.6. فرصة لتعلم و تطبيق خطوات البحث العلمي
11.3.7. تسمح بالعمل بشكل مستقل للمجموعات الصغيرة مع التواصل مع المعلم
11.4. انواع الالعاب
11.4.1. حل الالغاز
11.4.2. المحاكاة
12. العصف الذهني
12.1. تعريفه: إنتاج و توليد افكار و آراء إبداعية من قبل الافراد و المجموعات لحل مشكلة معينة
12.1.1. اجتماع اشخاص لحل مشكلة ، و طرح الافكار بلا قيود و بلا اعتراض يتطوع احد المشاركين بتسجيل الافكار ثم طرح الافكار و. مناقشة كل فكرة على حدة
12.1.2. الخوف من نقد الافكار
12.2. اهداف التدريس بالعصف الذهني
12.2.1. تفعيل دور المتعلم في الموافق التعليمية
12.2.2. تحفيز المتعلمين لتوليد الافكار الابداعية و التفكير بحلول ممكنة
12.2.3. ان يعتاد المتعلمون احترام آراء الاخرين
12.2.4. ان يعتاد لمتعلمون على الاستفادة من افكار الاخرين من خلال تطويرها و بنائها
12.3. توفير تحكم اكثر في وقت التعلم للفرد .
12.4. تغلب العصف الذهني الالكتروني على مجموعة من المشاكل و هي
12.4.1. الحاجة لسرعة تسجيل الملاحظات
12.4.2. ضياع الافكار نتيجة المقاطعة
12.5. انواع العصف الذهني الالكتروني
12.5.1. العصف الذهني بمساعدة الحاسب الالي
12.5.1.1. اعد برنامج حاسوبي عام ١٩٨٥م ، تقوم فكرته على تولي البرنامج تسجيل الافكار التي يقترحها المستخدم لحل المشكله ، بحيث يسجلها جميعا ثم يعرضها للمستخدم في حالة الانتهاء من مرحلة التفكير
12.5.2. العصف الذهني عبر شبكات الجوال
12.5.2.1. من مزاياه انه بعد انتهاء الجلسة يمكن الاحتفاظ بتسجيل رقمي لجميع الأفكار التي خطرت و تمت مناقشتها
12.5.3. العصف الذهني من خلال الإنترنت
12.5.3.1. البريد الالكتروني
12.5.3.2. المنتديات
12.5.3.2.1. طرح قضية و فتح باب النقاش فيها
12.5.3.3. المدونات
12.5.3.3.1. تطرح الفكرة بسكل مبسط و تسجيل اقتراحات الزائرين
12.5.3.4. البرامج
12.5.3.4.1. تتميز بقدرتها على التفاعل و الرد بشكل آلي و تخفي هوية المشاركين ، يقدر منظم المجموعة توجية الاسئلة للاشخاص دون تشتيت انتباه البقية و بعد انتهاء الجلسه يقوم البرنامج بمسح المشاركات و اظهار النتائج
12.5.3.5. المواقع الإلكترونية المتخصصة
12.5.3.5.1. تقوم بالمساعده على الوصول للاشخاص المهتمين بالمجال المطلوب او الوصول لاخرين مبدعين و ذلك لعمل جلسات مشتركة للعصف الذهني
12.5.4. يدخل الاعضاء افكارهم و تخزن ولا يتم اظهارها الا للقائد
12.5.5. تظهر الافكار للجميع مع المحافظة على خصوصية الفكرة لصاحبها ، و غالبا ما تنتج افكار مذهله و مبدعة
13. المناقشات الجماعية الالكترونية
13.1. انواعها
13.1.1. المناقشة الاكتشافية الجدلية
13.1.2. المناقشة التلقينية
13.1.2.1. تؤكد على السؤال و الجواب بشكل يقود الطلاب للتفكير المستقل
13.1.2.2. مجموعة اشخاص يتم طرح قضية ليشاركوا فيها ، تبرز هنا اهمية القائد الذي يقع عليه حمل تنظيم العمل ، تتميز بعدم إلتزامها بمكان او زمان و امكانيه مشاركة العديد من الاشخاص
13.1.3. المناقشة الجماعية الحرة
13.1.3.1. يتم من خلالها تقسم الاعضاء إلى مجموعات فرعية لمناقشة جوانب متنوعة
13.2. يتم التفاعل بطريقتين
13.2.1. تزامنية
13.2.1.1. المؤتمرات التفاعلية، مؤتمرات الصوت ، مؤتمرات الفيديو
13.2.2. غير تزامنية
13.2.2.1. البريد الالكتروني و لوحات النقاش و المنتديات
13.3. المزايا
13.3.1. تنمية مهارات التفكير المنظم (تفسير ، تحليل ،معالجة)
13.3.2. تأسس مجتمع افتراضي يعطي هوية الجماعة
13.3.3. كتابة دقيقه لوجود سعة من الوقت تتيح للمتعلم فرص التفكير فيما سيكتبه
13.3.4. اشتراك المتعلمين في النقد البناء و التفكير الناقد
13.3.5. التشجيع على تجويد كتابات المشاركين و تحسينها و عرض افكارهم بصوره مترابطة
13.3.6. تخلق بيئة تعلم تشاركية تفاعلية و تسمح بالتعبير عن الافكار بحرية