Тестирование как одна из форм контроля знаний, его преимущества и недостатки.

1. Классификация тестов

1.1. По целям использования (классификация предложена М.Б. Челышковой, А.Н. Майоровым): 1) входное тестирование (обеспечивает проверку знаний и умений в начале обучения); 2) формирующее и диагностическое тестирование (предполагает контроль формирования новых знаний и умений в процессе обучения, обеспечивает текущий контроль); 3) тематическое, итоговое, рубежное тестирование обеспечивает определение итоговых достижений.

1.2. По средствам предъявления: 1) бланочные (испытуемые отмечают или вписывают правильные ответы на бланке); 2) компьютерные (задания высвечиваются на мониторе компьютера).

1.3. По степени однородности задач: 1) гомогенные (контроль знаний и умений по одному предмету, дисциплине); 2) гетерогенные (измерение уровня подготовленности по нескольким учебным предметам).

2. Основные принципы разработки тестов

2.1. Значимость.

2.2. Взаимосвязь содержания и формы.

2.3. Научная достоверность.

2.4. Репрезентативность содержания учебной дисциплины в содержании теста.

2.5. Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки.

2.6. Комплексность и сбалансированность содержания теста.

3. Формы тестовых заданий:

3.1. задания закрытой формы;

3.2. задания открытой формы;

3.3. задания на соответствие;

3.4. задания на определение правильной последовательности;

3.5. задания на определение правильной последовательности

4. Достоинства тестирования:

4.1. высокая объективность процесса измерения и интерпретации результатов;

4.2. за определенный, достаточно ограниченный, промежуток времени может быть проверен большой объем разнообразного учебного материала у большой группы испытуемых;

4.3. возможен контроль на необходимом, заранее определенном уровне;

4.4. допускается изменение степени трудности вопросов, в качестве вариантов ответа приводятся типичные ошибки, встречающиеся на данном уровне;

4.5. возможен самоконтроль на предварительном этапе с целью оценки результатов подготовки;

4.6. получение объективной оценки знаний, как для преподавателя, так и для учащегося (с пониманием своих ошибок);

4.7. фиксирование внимания учащихся не на формировании ответов, а на осмысливании их сути;

4.8. возможность автоматизации процесса проверки ответов;

4.9. возможность свести к минимуму субъективное влияние преподавателя на результат измерения;

5. Недостатки тестиривования:

5.1. значительные затраты времени на первичную подготовку качественных контрольно-измерительных материалов (КИМов);

5.2. большая вероятность выбора ответа наугад;

5.3. проверка лишь конечных результатов действий, затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся;

5.4. категоричность оценки выполнения задания выполнено правильно и полностью, и задание не выполнено;

5.5. малое количество специалистов по тестированию в системе образования, что замедляет процесс перехода на современное тестирование.