Система дидактических игр как средство воспитания школьника младшего подросткового возраста

1. Воспитание школьников младшего подросткового возраста

1.1. "Трудный", "Переходный" период

1.2. Сочетание деткости и взрослости

1.3. Стремление к самостоятельности

1.4. Зарождение собственного "Я"

1.5. Возрастание любознательности

1.6. Чувство коллективизма

1.7. Сравнение себя с окружающими

1.8. Расширение сферы социальной активности

2. Особенности дидактической игры в качестве средства воспитания

2.1. Имеет цель обучения/воспитания и планируемый результат

2.2. Регламентирована временем, местом, правилами

2.3. Создается положительная атмосфера

2.4. Можно выявить индивидуальные особенности обучающихся

2.5. Дает возможность проявить самостоятельность

2.6. Способствует накоплению чувственного опыта

2.7. Помогает освоить правила поведения

3. Диагностика уровня воспитанности обучающихся

3.1. Уровень воспитанности - это

3.1.1. совокупность умений, навыков и качеств личности, которые необходимы обучающимся для достижения определенного уровня обученности/воспитанности в образовательном процессе

3.2. Методика Н.П. Капустина и М.И. Шиловой по изучению уровня воспитанности обучающихся

3.2.1. Цель -

3.2.2. определение уровня развития нравственных качеств у обучающихся младшего подросткового возраста на самопредставления детей

3.3. Опытно-экспериментальная работа на базе МОУ Гимназии № 1 г. Волгограда. 6 класс

3.3.1. Уровень воспитанности класса: средний

4. Разработка системы дидактических игр

4.1. Совершенствование умений

4.2. Закрепление усвоения моральных устоев

4.3. Усвоение норм поведения

4.4. Формирование базовых национальных ценностей

4.4.1. Система дидактических игр расчитана по триместрам. Подобранные в ней игры соответствуют базовым национальным ценностям, представленным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ

4.5. Формирование навыков самоорганизации и саморегуляции