รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร

1. กระบวนการพัฒนาการศึกษาของชาติเพื่อให้ได้หลักสูตรที่มีประสิทธิภาพ

2. ความหมายการพัฒนาหลักสูตร

3. หลักการพัฒนาหลักสูตร

3.1. ต้องมีผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาหลักสูตร

3.2. ได้รับความร่วมมือจากบุคคลที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย

3.3. ดำเนินการเป็นระบบแบบแผน

3.4. รวมถึงผลงานต่าง ๆ ทางด้านหลักสูตร

3.5. คำนึงถึงประโยชน์ในการพัฒนาจิตใจ ทัศนคติผู้เรียน

4. ผลที่ได้จากการพัฒนาหลักสูตร

4.1. บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้

4.2. พัฒนาระบบการศึกษาให้ก้าวหน้า

4.2.1. มีจิตใจและร่างกายแข็งแรงสมบูรณ์

4.2.2. สามารถแก้ปัญหาในชีวิตและสังคมได้

5. กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตร

5.1. การกำหนดความมุ่งหมายที่ชัดเจน

5.2. วางแผนกำหนดโครงสร้างของหลักสูตร

5.3. การทดลองใช้หลักสูตร

5.4. การประเมินหลักสูตร

6. รูปแบบในการพัฒนาหลักสูตร

6.1. รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรจากแนวคิดต่างประเทศ

6.1.1. ไทเลอร์

6.1.1.1. จุดมุ่งหมายเป็นตัวกำหนดควบคุมการเลือก

6.1.1.2. ทางเลือกและจัดประสบการณ์การเรียนที่คาดหวัง

6.1.1.3. นึกถึงความสัมพันธ์ด้านเวลาต่อเนื้อหา

6.1.2. ทาบา

6.1.2.1. วิเคราะห์ความต้องาร

6.1.2.2. กำหนดจุดมุ่งหมาย

6.1.2.3. คัดเนื้อหาสาระ

6.1.2.4. การจัดรวบรวมเนื้อหาสาระ

6.1.2.5. คัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้

6.1.2.6. การจัดรวมประสบการณ์การเรียนรู้

6.1.2.7. กำหนดวิธีวัดและประเมินผล

6.1.3. เซย์เลอร์ อเล็กซานเดอร์ และเลวิส

6.1.3.1. เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และความครอบคลุม

6.1.3.2. การออกแบบหลักสูตร

6.1.3.3. การนำหลักสูตรไปใช้

6.1.3.4. การประเมินผลหลักสูตร

6.1.4. โอลิวา

6.1.4.1. จุดมุ่งหมายและหลักการปรัชญา

6.1.4.2. วิเคราะห์ความต้องการจำเป็นของชุมชนที่สถานศึกษานั้น ๆ ตั้งอยู่

6.1.4.3. จุดประสงค์ของหลักสูตร

6.1.4.4. รวบรวมการนำไปใช้

6.1.4.5. กำหนดเป้าหมายของการสอน

6.1.4.6. กำหนดจุดประสงค์การจัดการเรียนการสอน

6.1.4.7. เลือกยุทธวิธีในการสอน

6.1.4.8. เลือกเทคนิควิธีการประเมินผลก่อนนำไปสอนจริง

6.1.4.9. นำยุทธวิธีไปใช้ปฏิบัติจริง

6.1.4.10. ประเมินหลักสูตร

6.1.5. มัลคอล์ม สกิลเบ็ก

6.1.5.1. ขั้นที่ ๑ การวิเคราะห์สถานการณ์

6.1.5.2. ขั้นที่ ๒ การกำหนดวัตถุประสงค์

6.1.5.3. ขั้นที่ ๓ การออกแบบการจัดการเรียนการสอน

6.1.5.4. ขั้นที่ ๔ การนำหลักสูตรไปใช้

6.1.5.5. ขั้นที่ ๕ การประเมินการเรียนรู้และการประเมินผลหลักสูตร

6.1.6. วอร์คเกอร์

6.1.6.1. ขั้นที่ ๑ ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน

6.1.6.2. ขั้นที่ ๒ การพิจารณาไตร่ตรอง

6.1.6.3. ขั้นที่ ๓ การออกแบบหลักสูตร

6.2. รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของไทย

6.2.1. กรมวิชาการ

6.2.1.1. ปรับการเรียนการสอน

6.2.1.1.1. กิจกรรม

6.2.1.1.2. เนื้อหา

6.2.1.1.3. จุดประสงค์

6.2.1.2. ปรับรายละเอียดของเนื้อหา

6.2.1.2.1. นำเอาผลการวิเคราะห์ในส่วนที่เป็นเนื้อหามาวิเคราะห์ต่อไปอีก

6.2.1.2.2. ปรับให้สอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น

6.2.1.3. พัฒนาสื่อการเรียนการสอน

6.2.1.3.1. หนังสือเรียน

6.2.1.3.2. คู่มือครู

6.2.1.3.3. แผนการสอน

6.2.1.3.4. หนังสือเสริมประสบการณ์

6.2.1.3.5. การเลือกใช้สื่อการเรียนการสอน

6.2.1.4. การพัฒนาหลักสูตรโดยการจัดทำวิชา/รายวิชาเพิ่มเติมขึ้นมาใหม่

6.2.1.4.1. ศึกษาจุดหมายของหลักสูตร

6.2.1.4.2. นำเอาผลการศึกษามาวิเคราะห์สภาพที่ควรจะเป็นของการจัดการศึกษา

6.2.1.4.3. กำหนดจุดประสงค์ของรายวิชาที่จะดำเนินการจัดทำขึ้นใหม่

6.2.1.4.4. กำหนดเนื้อหาโดยการวิเคราะห์จากจุดประสงค์

6.2.1.4.5. กำหนดคาบเรียนสำหรับคำอธิบายหรือรายวิชาที่จัดทำขึ้นใหม่

6.2.1.4.6. เขียนคำอธิบายรายวิชาให้เป็นไปตามรูปแบบที่กำหนดในหลักสูตร

6.2.1.4.7. จัดทำเอกสารชี้แจงรายละเอียด

6.2.1.4.8. เสนอขออนุมัติ ส่งเอกสารข้อ ๖,๗ ให้แก่หน่วยงานที่ทำหน้าที่พิจารณา

6.2.2. กรมการศึกษานอกโรงเรียน

6.2.2.1. ขั้นที่ ๑ การวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางที่สัมพันธ์กับสภาพปัญหาของชุมชน

6.2.2.2. ขั้นที่ ๒ การจัดหมวดหมู่สภาพปัญหาและความต้องการที่ส่งผลของผู้เรียน

6.2.2.3. ขั้นที่ ๓ การเขียนแผนการสอน

6.2.2.3.1. การกำหนดหัวข้อปัญหา

6.2.2.3.2. เขียนสาระสำคัญ

6.2.2.3.3. กำหนดขอบเขตเนื้อหา

6.2.2.3.4. กำหนดจุดประสงค์ทั่วไป

6.2.2.3.5. การกำหนดจุดประสงค์เฉพาะ

6.2.2.3.6. การกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน

6.2.2.3.7. สื่อการเรียนการสอน

6.2.2.3.8. การประเมินผล

6.2.2.4. ขั้นที่ ๔ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

6.2.2.5. ขั้นที่ ๕ การประเมินผล