1. Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
1.1. Se describe la evolución o el desarrollo del niño en términos del pensamiento la construcción y los conocimientos
1.2. En cada etapa se consideran la experiencia física, interacción social, equilibrio y maduración.
1.2.1. Las cuatro etapas de desarrollo cognitivo
1.2.1.1. Etapa sensoriomotora
1.2.1.1.1. 0-2 años
1.2.1.2. Etapa Preoperacional.
1.2.1.2.1. 2-7 años
1.2.1.3. Etapa de las operaciones concretas
1.2.1.3.1. 7 a 12 años
1.2.1.4. Etapa de las operaciones formales
1.2.1.4.1. 12 - madurez
2. Teoría sociocultural de Vygotsky
2.1. Segun Vigotsky los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
2.1.1. Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
2.1.1.1. La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
2.1.1.1.1. Según Vigotsky los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: 29 van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
2.2. Teoría socio histórica de Vygotsky
2.2.1. la teoría de Vigotsky considera que la interacción social es fundamental para el desarrollo de la cognición él creía que la comunidad jugaba un rol central en el proceso de crear significados
2.2.1.1. una noción que separa a Vygotsky de otros teóricos es que consideraba que el aprendizaje era un aspecto necesario y universal en el proceso de desarrollo.
2.3. Procesos psicológicos elementales
2.3.1. estos son las habilidades básicas de desarrollo intelectual con las que todos los seres humanos nacen estos son comunes al hombre y a otros animales superiores
2.3.1.1. La atención
2.3.1.1.1. puede definirse como un proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia aquellos estímulos que son relevantes ignorando los que no lo son
2.3.1.2. La sensación
2.3.1.2.1. puede definirse como la respuesta de los órganos de los sentidos ante un estímulo
2.3.1.3. La percepción
2.3.1.3.1. implica la interpretación de las sensaciones que recibimos a través de los órganos sensoriales estas señales son organizadas interpretadas y analizadas no sólo en base a lo que sucede actualmente sino también en base a nuestras experiencias previas
2.3.1.4. La memoria
2.3.1.4.1. puede definirse como una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar información del pasado, en los animales podemos ver instancias del uso de la memoria en todo momento; en el caso de los humanos usamos nuestra memoria todo el tiempo y hasta somos capaces de recordar aromas y sabores.
2.4. Procesos Psicológicos superiores
2.4.1. Estos se caracterizan por ser específicamente humanos
2.4.1.1. Se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura, diferentes experiencias culturales. Pueden producir diversos de desarrollo
2.4.1.1.1. Rudimentarios
2.4.1.1.2. Avanzados
2.5. Procesos de interiorización
2.5.1. incorporación progresiva de instrumentos culturales y la regulación del propio comportamiento que permitan el desarrollo de los procesos psicológicos superiores se dan a través de lo que vigotsky llama la ley de doble formación
2.5.1.1. La ley de doble formación dice que en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces primero a nivel social y más tarde a nivel individual
2.5.1.1.1. los procesos psicológicos superiores no se dan en la persona al nacer sino que aparecen externamente como modelos sociales o culturales luego a través de la internalización se vuelven a presentar en la mente del niño sin necesitar de un modelo
3. Teoría de sistemas ecológicos de Bronfenbrenner
3.1. Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya que partimos de la base de que el desarrollo humano se da en Interacción con las variables genéticas y el entorno, y expone de manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales en función del contexto en el que se encuentran
3.1.1. De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra 4 sistemas que envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas son los siguientes: Microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
3.1.1.1. Macrosistema
3.1.1.1.1. Referido a las condiciones sociales. culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones. los contextos, etc en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad
3.1.1.2. Exosistema
3.1.1.2.1. Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo
3.1.1.3. Macrosistema
3.1.1.3.1. Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas
3.1.1.4. Microsistema
3.1.1.4.1. Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el Individuo.
3.2. Consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio en el desarrollo.
4. Teoría del apego de John Bowlby
4.1. el Psicologo britanico John bowlby (1907-1990)fue el primero en definir el apego como un vínculo emocional profundo y perdurable que conecta una persona con otra a través del tiempo y el espacio
4.1.1. "La teoría de apego es una forma de conceptualizar la propensión de los seres humanos a formar vínculos afectivos fuertes con los demás y de extender las diversas maneras de expresar emociones de angustia, depresión y enfado cuando son abandonados o viven una separación o pérdida". John Bowlby (1998)
4.1.1.1. El vínculo emocional del apego crea en el niño una sensación que Bowlby considera indispensable para el desarrollo de la personalidad. Además, afirmó que existen sistemas de control de comportamiento que son innatos y necesarios para la supervivencia.
4.1.1.1.1. La separación a corto plazo de una figura de apego conduce a angustia. Bowlby, en colaboración con Robertson, encontró que la angustia pasa por tres etapas progresivas:
4.1.2. La Teoría del Apego de J. Bowlby enuncia que venimos preprogramados biológicamente para construir vínculos con los demás y que éstos nos ayudan a sobrevivir. Además, explica las deferencias individuales respecto a cómo la gente piensa, se siente y se comporta en las relaciones interpersonales.
4.1.2.1. El psicólogo fundamentó tres tipos de apego diferenciados según la situación del pequeño; el acceso y la conducta del adulto..
4.1.2.1.1. Apego seguro
4.1.2.1.2. Apego ansioso
4.1.2.1.3. Apego desorientado
4.1.2.2. Conductas innatas para la supervivencia: Según Bowlby, el miedo a los extraños no es más que un mecanismo de supervivencia que tienen los bebés de manera innata, llamados "liberadores sociales". Así Bowlby plantea la hipótesis de que tanto los bebés como las madres han desarrollado la necesidad biológica de mantenerse en contacto entre sí. De hecho, este mecanismo de protección es el que habría permitido a los bebés sobrevivir para tener sus propios hijos y así perpetuar la especie.
4.1.2.3. El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50, reveló que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre.
4.1.2.4. El psicólogo fundamentó tres tipos de apego diferenciados según la situación del pequeño; el acceso y la conducta del adulto..