1. 5.) A= Anwenden
2. 4.) U = Üben
2.1. stabilisieren
2.1.1. variieren
2.1.1.1. vertiefen
3. 3. D = Durcharbeiten
4. Klassische Phasen
4.1. Einstieg (EI)
4.1.1. Erarbeitung (ER)
4.1.1.1. Ergebnissicherung (ES)
5. zu beachtende Kriterien:
5.1. 1. Der Unterrichtseinstieg soll den SuS einen Orientierungsrahmen vermitteln.
5.2. 2. Der Unterrichtseinstieg soll in zentrale Aspekte des neuen Themas einführen
5.3. 3. Der Unterrichtseinstieg soll an das Vorverständnis der SuS anknüpfen
5.4. 4. Der Unterrichtseinstieg soll die SuS "disziplinieren"
6. Funktionen:
6.1. Vertiefung
6.2. Verdichtung
6.3. Wiederholung
7. zu beachtende Kriterien:
7.1. 1. die Verbindlichkeit der erreichten Ergebnisse sichern
7.2. 2. die erzielten Ergebnisse üben, festigen und vertiefen
7.3. 3. erzielte Ergebnisse kritisch bewerten
8. Kompetenzentwicklung und -festigung:
8.1. Selbstkompetenz
8.1.1. Einübung von Arbeitstechniken
8.1.2. Organisations- und Reflexionsroutinen
8.2. Methodische Gestaltung des Unterrichts
8.2.1. muss sich an Kompetenzenentwicklung und Zielen orientieren
8.2.2. muss über rezeptives Verhalten hinausgehen
8.2.3. Einbettung in Lehr-Lern-Arrangements
8.2.4. begründete Methodenwahl
8.2.5. Lernunterstützung mit der Zeit reduzieren
9. Durchführung:
9.1. schriftlich oder mündlich
9.2. individuelle Lernprodukte (z.B. kreative Texte, Dialoge) für Rest der Lerngruppe öffnen
9.3. ggf. Korrektur bzw. Ergänzung der Ergebnisse aus ER
9.4. Rückbezug zu den im EI eröffneten Lernzielen
9.5. bedarf starker Lenkung durch die Lehrkraft
10. Unterricht muss klare und sinnvolle Gliederung, sequenzierung und Rhythmisierung aufweisen
10.1. wird erreicht durch:
10.1.1. gute Planung
10.1.2. didaktisch-methodisches Geschick der Lehrperson
10.2. Grundrythmus: Einstieg, Erarbeitung, Ergebnissicherung
11. Beispiele:
11.1. Übende Wiederholung
11.2. Hausaufgaben(kontrolle)
11.3. Informierender Unterrichtseinstieg
11.4. Karikaturen, Comics o.ä.
11.5. (Lehr)filme
12. Beziehung zu PADUA
12.1. Einstieg ≙ Problemstellung
12.2. Erarbeitung ≙ Aufbau, Durcharbeiten, Üben
12.3. Ergebnissicherung ≙ Anwendung
13. Beispiele:
13.1. Zusammenfassung an Lektionsende
13.2. Gelenktes Unterrichtsgespräch
13.3. Reflexion über Kompetenz- und/oder Lernzielerreichung
13.4. Spiele
13.5. Rituale
13.6. Plakate, Poster
13.7. Diskussionen o.ä.
13.8. Feste, Anlässe, Ausstellungen
13.9. Selbstständige Arbeit
14. 2.) A =Aufbau
15. 1.) P = Problem
15.1. Probleme mit Lücke
15.2. Probleme mit Widerspruch
15.3. Probleme mit unnötiger Komplikation
16. A V I V A M o d e l l
16.1. 5 Phasen Modell
16.1.1. A - Ankommen und einstimmen
16.1.2. V - Vorwissen aktivieren
16.1.3. I - Informieren
16.1.4. V - Verarbeiten
16.1.5. A - Auswerten
16.2. Vorteile des Modells
16.2.1. Koordinationsinstrument
16.2.1.1. Unterricht von außen beobachtbar und beschreibbar
16.2.2. Förderung von selbstverantwortetem Lernen
16.2.3. Analysemittel und Orientierungsraster zugleich
16.2.4. Transparente Kompetenzförderung
16.2.4.1. ermöglicht Selbstkontrolle
16.2.4.2. fördert Motivation
16.2.4.3. gestattet Vergleich mit Bildungsplänen
16.3. Kompetenzorientierung
16.3.1. 5 Phasen beachten
16.3.2. Lernweg mit verschiedenen Methoden vorgeben
16.3.2.1. angepasst an Voraussetzungen der Lernenden
16.3.3. Gezielten Einsatz von Ressourcen anleiten