Master AIGEME

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1. Information et communication

1.1. Approches disciplinaires de la communication

1.1.1. Diverses approches relevant des sciences de l’information et de la communication

2. Droit du multimédia

2.1. Propriété intellectuelle et droits voisins

2.1.1. Repérer les problématiques juridiques liées aux règles de la propriété intellectuelle à partir des catégories juridiques régissant la matière afin d’en saisir les enjeux de toute nature (notamment ceux à caractère technologique, économique et socio- politiques, etc.)

2.2. Normes et standards

2.2.1. Connaître le monde de la normalisation pédagogique, de ses principaux acteurs et de ses produits clés

2.2.2. Sensibiliser aux avantages de la standardisation des ressources pédagogiques

2.2.3. Favoriser l’incorporation des spécifications de métadonnées pédagogiques dans les produits d’apprentissage en ligne

2.2.4. Comprendre et appliquer les processus d’assurance qualité de l’apprentissage à distance

2.2.5. Comprendre les fonctionnements et les enjeux des standards liés à l’enseignement à distance

2.2.6. Gérer des métadonnées standardisées dans le référencement des ressources pédagogiques

2.2.7. Utiliser des outils de conceptions et de production de métadonnées pédagogiques

2.2.8. Comprendre les processus d’évaluation et de la démarche qualité dans le domaine de l’enseignement à distance

3. Gestion du changement

3.1. Gestion des connaissances

3.1.1. analyse des processus de développement de pratiques pédagogiques qui intègrent l’utilisation de technologies de l’information et de la communication dans une perspective de gestion des connaissances

3.2. E-portfolio

3.2.1. analyse réflexive du parcours de formation

4. Méthodologie et outils de la formation à distance

4.1. Aspects organisationnels et conduite de projet FOAD

4.1.1. organiser un dispositif de formation, ouvert, dans le sens qui facilitera, par son organisation pédagogique, l’accès à la formation

4.2. Approches et usages pédagogiques disciplinaires: multimédia, FOAD et langues

4.2.1. exploiter dans différents contextes d’apprentissage en langues des ressources existantes hors ligne et en ligne

4.2.2. découvrir une perspective interactionnelle de l'apprentissage des langues et des possibilités que le Web 2.0 offre en didactique des langues étrangères pour mettre en pratique cette perspective

4.2.3. concevoir une maquette pédagogique pertinente dans un contexte de formation et adaptée à un public cible précis

4.3. Evaluation

4.3.1. conception de tests d’évaluation de langue en ligne en cohérence avec le Cadre Européen Commun de Référence

4.3.2. évaluer l’efficacité des projets ou des sites de FOAD, en particulier dans les démarches de certification

4.3.3. contribuer à la mise en place d’une offre de préparation à la certification en ligne, sur plate-forme fixe et mobile

5. Plateformes FOAD et environnement technique

5.1. Visioconférence: techniques et usages

5.1.1. Explorer les différents systèmes de visioconférence en fonction de leurs usages

5.1.2. Maîtriser les aspects techniques, organisationnels, pédagogiques et juridiques de la visioconférence

5.1.3. Organiser une visiocommunication dans le cadre des Lundis du [email protected], d’une formation ou d’une communication à distance

5.2. Voix et vidéo sur IP

5.2.1. concepts techniques et fonctionnels de la Voix sur Internet (Voice over Internet Protocol - VOIP), de la Vidéo sur IP et de la téléphonie Mobile

6. Construction,usages et pratiques du web

6.1. Outils

6.1.1. éléments techniques théoriques et pratiques autour de la technologie des sites web, pour savoir comment fonctionne un site web, comment concevoir des pages web et comment rendre un site dynamique

6.1.2. 1/ préparation et la conception d’un site Web en particulier avec l’utilisation du langage de mise en forme des pages Web, le HTML et l’outil CSS

6.1.3. 2/ initiation à la programmation avec l’utilisation du langage de programmation PHP

6.2. Dispositifs et gestion

6.2.1. connaître et utiliser la plateforme Open-source Moodle

6.2.2. prise en compte, dans la construction du dispositif de formation, des spécificités d'une plateforme d'apprentissage

6.2.3. comprendre ce qu’est une plate-forme de e-formation, ce qu’elle peut faire, ses limites

6.2.4. comprendre le marché des plates-formes d’e-formation et ses perspectives tant d’un point de vue technique ou fonctionnel

6.2.5. être capable d'apporter une vision transversale des problématiques principales des plates-formes

6.2.6. comprendre comment interconnecter entre elles des plates-formes et maximiser la visibilité des ressources pédagogiques disponibles au sein des ces plates-formes

6.2.7. choisir la plate-forme qui répond à un contexte et des besoins donnés

6.3. Web 2.0 et usages dynamiques

6.3.1. analyse d’une ressource pédagogique multimédia d’un point de vue conception médiatique et ingénierie pédagogique

6.3.2. regard critique sur les sites web, les ressources pédagogiques en ligne et les dispositifs d’enseignement en ligne ou hybrides en terme de scénarisation pédagogique et de choix des médias, leur pertinence vis à vis de l’objectif affiché et leur contribution au processus d’apprentissage

6.3.3. approche socioconstructiviste et essentiellement centrée sur la co-construction des connaissances des apprenants

7. Problématiques et thématiques de l'e-formation

7.1. Politiques de l'e-formation

7.1.1. comprendre les enjeux des politiques de eFormation au niveau régional, national, européen, francophone et international

7.1.2. définir sonprojet personnel en e-Formation et analyser la manière dont il s’inscrit dans un contexte politique, organisationnel et pédagogique précis

7.2. Construction des connaissances et e-formation

7.2.1. concevoir, mettre en oeuvre, développer et évaluer des programmes de formation initiale et continue utilisant l’eLearning

7.2.2. réflexion sur ce qu’est un apprentissage en ligne de qualité

7.3. Problématiques du tutorat

7.3.1. former à la construction /à la coordination d’un dispositif de tutorat (comme responsable pédagogique)

7.3.2. réfléchir sur la variété des pratiques de tutorat : les dispositifs de tutorat sont divers parce qu’ils répondent à des besoins, des moyens et des contextes d’enseignement multiples. Il importe de prendre conscience de ce contexte pour choisir le type d’organisation la mieux adaptée.

7.3.3. analyser le contexte d’enseignement ; connaître la variété des outils/des modes d’organisation disponibles; proposer une réponse adaptée au contexte pour créer son propre dispositif d’accompagnement