Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

Интегрированный урок русского и английского языков для обучающихся 7 класса https://sites.google.com/site/integrirovannyjurokrussko/ Анализ провела Беззаботнова Ольга Анатольевна by Mind Map: Интегрированный урок русского и
английского языков для обучающихся 7
класса
https://sites.google.com/site/integrirovannyjurokrussko/

Анализ провела
Беззаботнова Ольга Анатольевна
0.0 stars - 0 reviews range from 0 to 5

Интегрированный урок русского и английского языков для обучающихся 7 класса https://sites.google.com/site/integrirovannyjurokrussko/ Анализ провела Беззаботнова Ольга Анатольевна

Ход урока

1 Введение в тему урока

Можно определить технологию как мини-исследование с использованием словаря, работа индивидуальная, развивается умение объяснять, точнее понимать объяснение и интерпретировать его, результатом является вывод, который должны сделать учащиеся (из описания хода урока не ясно, КТО делает вывод) о наличии в русском языке слов, заимствованных из других языков. NB! Учащимся 7 класса знакомы предъявленные слова, процесс мышления развивался бы более интенсивно, если им сначала предложили предположить происхождение этих слов в группах, а потом проверить по словарю

2 Предъявление темы урока, постановка целей, задач и чтение текста с переводом

Авторитарное предъявление темы, целей и задач, у учащихся развиваются умения воспринимать речь учителя на слух. На этом же этапе дается задание прочитать и перевести текст. По представленным вопросам трудно понять содержание текста (его нет или я его не нашла в материалах урока?), но в любом случае не ясна цель перевода и чтения текста. Если в тексте речь о я зыках, которые внесли вклад в развитие русского и английского языков, то схему, которую демонстрирует учитель могли бы сделать учащиеся, в этом случае у них бы развивались умения понимания, объяснения и систематизации информации.

3 Самостоятельная работа в группах

Формулировка задания не позволяет понять что конкретно делают учащиеся с предложенными словами. Работа в группах. Ссылки не конкретны и не дают представление о деталях работы. Можно предположить, что учащиеся находят толкование слов и объединяют их в группы по значению. В этом случае у учащихся развиваются умения объяснения, интерпретации и выделения общего признака (элемент анализа). В задании стоит вопрос "Почему происходит заимствование?", но ответ на этот вопрос дается на следующем этапе урока.

4 Индивидуальная работа

Можно определить данную технологию как мини исследование: учащиеся делаю предположение, основываясь на проведенном ранее наблюдении за словами (их значение и происхождение), затем используют текст для проверки своих предположений и делают выводы (в том случае, если в тексте нет явно представленных выводов, что увидеть не представляется возможным из-за неточности ссылки). Развиваются умения понимания, объяснения и анализа (если выводы самостоятельно делаются учащимися).

5 Работа в парах

Решение кроссворда, неоправданное использование парной работы, такие задания лучше стимулируют мыслительную деятельность учащегося при индивидуальном выполнении. Неизвестно какие слова заданы в кроссворде, поэтому о результате и развитии мышления судить сложно. Как правило кроссворд проверяет знание слов, то есть соотнесение значения слова со словом.

6 Подведение итогов, рефлексия

Технология рефлексии неясна, так как ссылка неконкретна. Индивидуальная работа. Процесс рефлексии предполагает развитие умений понимания, анализа и синтеза, а так же оценки. Насколько эти умения развиваются в данном случае сложно понять.

7 Домашнее задание

Технология "найди и исправь ошибку" предполагает индивидуальную работу и развитие умений анализа и синтеза. Предъявлен критерий "неуместно", который в ходе урока не вводился. Задание не предполагает объяснение внесенных исправлений.

Цель урока: понимать процесс заимствования слов ..., результат взаимоотношений и ...; осмысливать пути ....

Постановка цели не продуктивная, такая формулировка не развивает мышление и результат урока не ясен: результат урока невозможно измерить

Task

Prerequisites

задача 1

выявить и проанализировать ...

данная задача адресована учителю и частично ученику, можно предположить по формулировке задачи, что будут развиваться аналитические умения учащихся и результатом может быть какой-то вывод

задача 2

понимать, что процесс...

данная задача не продуктивна, невозможно увидеть процесс понимания, необходимо формулировать конкретное действие учащихся, которое продемонстрирует их понимание

задача 3

осознавать разнообразие источников...

данная задача не продуктивна, невозможно увидеть процесс осознания, необходимо формулировать конкретное действие учащихся, которое продемонстрирует их осознание

задача 4

устанавливать причинно-следственные связи межязыкового влияния

данная задача достаточно предметна и формулировка позволяет предположить, что в ходе ее решения у учащихся будут развиваться умения анализировать, результатом могут быть выводы об определенных причинно-следственных связях и их иллюстрация примерами

задача 5

характеризовать заимствованные слова, уместно и оправданно употреблять их в собственном речевом высказывании

данная задача достаточно продуктивна, результатом ее решения будут характеристики слов, несколько неопределенны критерии "уместно и оправданно", возможно в ходе урока они будут каким-то образом объяснены учащимся

Результат урока

Сложно определить достижение цели урока

Часть задач (1, 4, 5) частично решены: учащиеся научились работать со словарем, определяя значение слов, их происхождение и сделали вывод о различных источниках заимствования слов.

В ходе урока развивались умения понимания, объяснения, интерпретации, сравнения

В уроке нет финального задания, которое бы позволило определить достижение цели и отсутствуют критерии выполнения домашнего задания как и в целом критерии оценивания деятельности учащихся в ходе урока.

Ресурсы

Ссылки

cacoo.com formaslov.ru stixy.com docs.google.com wiki.edu54.ru puzzlecup.com

Все представленные ссылки общие, не представлены конкретные тексты, задания и пр., которые бы позволили понять содержание урока