1. Ámbitos especificos
1.1. Participación en procesos de organización.
1.2. Participación en ámbitos de acción.
2. Campos de la intervención
2.1. Educación formal.
2.2. Educación informal.
2.3. Educación no formal.
3. Aproximación al concepto
3.1. Es un proceso de interferencia en el cual se persigue un cambio.
3.2. Es la interposición de un elemento, la mediación entre dos partes y la modificación de funcionamiento de un proceso.
4. Procedencia del concepto
4.1. Reconceptualización del trabajo social.
4.2. Superación del asistencialismo social.
4.3. Método colectivo que reconoce el capital social de los sujetos y grupos.
4.4. Conjunto de acciones que tienen como objeto el mejoramiento de la comunidad.
5. Fase Diagnóstica
5.1. Captura de Información.
5.2. Proceso que especifica.
5.2.1. Características del contexto.
5.2.2. Interacciones de los actores sociales.
5.2.3. Existencia de problemas modificables.
5.3. Tipos de Diagnósticos según su técnica, propósito y campo.
5.3.1. Participativo.
5.3.2. Institucional.
5.3.3. De expertos.
5.3.4. Clínico.
5.3.5. Exploratorio.
5.4. Finalidad.
5.4.1. Apoyar El desarrollo del proceso educativo (Martínez González, 1993).
5.4.2. Dirigirse al perfeccionamiento del objeto de estudio.
5.4.3. Contextualizarse en un proceso perfectible y de desarrollo.
5.5. Método.
5.5.1. Riguroso y sistemático.
5.5.2. Investigación evaluativa (metodoligía general de investigación.
5.5.3. Objetivo. Aplicación inmediata de sus resultados.
5.6. Proceso de investigación.
5.6.1. Captura de información.
5.6.2. Análisis de la información.
5.6.3. Valoración de la información.
6. Fase de Planeación
6.1. Especifica fines, objetivos y metas.
6.2. Bicomprención.
6.2.1. Sentido particular: Previsión y Sentido general: Advertencia.
6.2.1.1. Es un proceso aplicable a las acciones que se realizan en el tiempo.
6.2.1.2. Es objetivo por que debe aplicarse a un objeto en la realidad.
6.2.1.3. Posee un propósito para mantener o transformar un objeto.
6.2.1.4. Conceptualiza al objeto a sus características y a sus orientaciones.
6.2.1.5. Implica la sucesión de decisiones respecto al objeto: aceptadas, ejecutadas y evaluadas.
7. Fase de Intervención
7.1. Es la planificación previa a la actuación docente.
7.2. Permite la modificación previa y la improvisación.
7.3. Se elabora el plan básico, las actividades de aprendizaje y los recursos educativos.
7.4. Se registran las experiencias con la población afectada.
7.4.1. Diagnóstico previa.
7.4.2. Planeación de de actividades
7.4.3. Objetivos
7.4.4. Metas, etc.
8. Fase de Evaluación
8.1. Evaluación de proyectos sociales por medio de recolección, análisis, interpretación y comparación.
8.2. Logros de la evaluación
8.2.1. Juicios valorativos fundamentados y comunicables respecto a actividades, productos, efectos e impactos.
8.2.2. Recomendaciones para la toma de decisiones.
8.3. Críterios básicos para la evaluación
8.3.1. Coherencia: análisis en función del grado de integración de los componentes del proyecto.
8.3.2. Pertinencia: análisis de la capacidad del proyecto para responder a los problemas.
8.3.3. Relevancia: análisis del grado de significado de las acciones y resultados para los sujetos.
8.4. Criterios cuantitativos para la evaluación
8.4.1. Costo-beneficio: El beneficio es mayor que el que se pueda obtener con otra alternativa durante el mismo período.
8.4.2. Eficiencia: Analiza los recursos utilizados para realizar la actividad y los productos obtenidos.
8.5. Tipos de evaluación
8.5.1. En función del momento de realización y de los objetivos.
8.5.1.1. Ex-Ante.
8.5.1.1.1. Previa al comienzo del proyecto.
8.5.1.1.2. Toma en cuenta los factores anticipados en el proceso de decisición
8.5.1.1.3. Con la finalidad de proporcionar criterios racionas para decidir de forma cualitativa.
8.5.1.2. Ex- Post
8.5.1.2.1. Se realiza cuando el proyecto se ejecuta o se concluye.
8.5.1.2.2. Obtiene resultados para tomar decisiones.
8.5.1.2.3. Tiene la finalidad de proyectar a futuro la experiencia realizada.
8.6. Evaluación en función de quien la realiza
8.6.1. Externa: La realizan personas ajenas al proyecto.
8.6.2. Interna: La realizan personas propias al poryecto
8.6.3. Mixta: La realizan personas externas e internas.
8.6.4. Participativa: La realizan tomando en cuenta a las personas beneficiadas.
8.7. Criterios de rigor
8.7.1. Reducción de la subjetividad por la ínter subjetividad.
8.7.2. Utilización de la triangulización entre abordajes cuantitativos y cualitativos, actores y técnicas.