Progression cycle 1

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Progression cycle 1 by Mind Map: Progression cycle 1

1. S’APPROPRIER LE LANGAGE

1.1. Comprendre

1.1.1. PS

1.1.1.1. Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë.

1.1.1.2. Écouter en silence un conte ou un poème courts.

1.1.1.3. Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.

1.1.1.4. Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.

1.1.2. MS

1.1.2.1. Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l’adulte.

1.1.2.2. Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente.

1.1.2.3. Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant ; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images.

1.1.3. GS

1.1.3.1. Comprendre des consignes données de manière collective.

1.1.3.2. Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre.

1.1.3.3. Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).

1.1.3.4. Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.

1.2. Progresser vers la maîtrise de la langue française

1.2.1. PS

1.2.1.1. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos), les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions), ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).

1.2.1.2. Produire des phrases correctes, même très courtes.

1.2.1.3. Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire.

1.2.2. MS

1.2.2.1. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses).

1.2.2.2. Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc…) ; dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d’un générique donné.

1.2.2.3. Produire des phrases correctement construites et de plus en plus longues.

1.2.2.4. Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes.

1.2.2.5. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique).

1.2.3. GS

1.2.3.1. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant les actes du quotidien, les activités scolaires et savoirs scolaires, en particulier l’univers de l’écrit et les relations avec les autres.

1.2.3.2. S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.

1.2.3.3. Produire des phrases correctement construites et complexes.

1.2.3.4. Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué).

1.2.3.5. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales), l’expression des sentiments ou émotions ressenties personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d’histoires connues.

1.3. Échanger, s'exprimer

1.3.1. PS

1.3.1.1. Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. Formuler, en se faisant

1.3.1.2. Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire.

1.3.1.3. Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage.

1.3.1.4. Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs.

1.3.1.5. S’exprimer, utiliser le pronom « je » pour parler de soi.

1.3.1.6. Dire des comptines très simples, chanter devant les autres.

1.3.2. MS

1.3.2.1. Relater un événement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite d’images ; faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques.

1.3.2.2. Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines.

1.3.2.3. Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole.

1.3.2.4. S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).

1.3.2.5. Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons ou poèmes, avec une bonne prononciation.

1.3.3. GS

1.3.3.1. Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement).

1.3.3.2. Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).

1.3.3.3. Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange.

1.3.3.4. Produire un oral compréhensible par autrui.

1.3.3.5. Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que ».

1.3.3.6. Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.

1.3.3.7. Chanter une dizaine de chansons apprises en classe.

2. AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

2.1. PS

2.1.1. Accepter d’entrer dans l’action.

2.1.2. Nommer les activités (en situation) .

2.1.3. Identifier le déplacement (courir, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…) et les réaliser séparément.

2.1.4. Rechercher l’équilibre.

2.1.5. Chercher à réaliser des actions.

2.1.6. Manipuler des objets (lancer)- jeux de balles.

2.1.7. Participer aux situations collectives.

2.2. MS

2.2.1. S’engager dans l’action et fournir des efforts.

2.2.2. Nommer les activités (par évocation post active) .

2.2.3. Associer différents types de déplacement (courir, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…) et stabiliser les réponses motrices.

2.2.4. Engager tout son corps pour rechercher l’équilibre.

2.2.5. Rechercher la coordination des actions.

2.2.6. Manipuler des objets (lancer) - jeux de balle- situation d’adresse.

2.2.7. Accepter les situations collectives.

2.3. GS

2.3.1. Fournir des efforts en modulant son énergie.

2.3.2. Nommer les activités (par anticipation) .

2.3.3. Automatiser et conscientiser les grandes capacités motrices. (courir, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…).

2.3.4. S’équilibrer.

2.3.5. Rechercher la coordination et l’enchaînement des actions.

2.3.6. Manipuler des objets (lancer et recevoir) - Jeux de balle-jeux d’adresse.

2.3.7. Comprendre et accepter l’intérêt et les contraintes des situations collectives.

3. DECOUVRIR L'ECRIT

3.1. SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT

3.1.1. Supports du texte écrit

3.1.1.1. PS

3.1.1.1.1. Reconnaître des supports d’écrit utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports.

3.1.1.1.2. Utiliser un livre correctement du point de vue matériel.

3.1.1.2. MS

3.1.1.2.1. Reconnaître des supports d’écrit utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l’année précédente.

3.1.1.2.2. Dans les situations simples (univers du vécu ou sujets déjà abordés), faire des hypothèses sur le contenu d’un texte au vu de la page de couverture du livre, d’images l’accompagnant.

3.1.1.2.3. Etablir des liens entre les livres (imagiers/livres comportant textes et images ; livres racontant une histoire/ n’en racontant pas).

3.1.1.3. GS

3.1.1.3.1. Reconnaître les types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires…) et avoir une première idée de leur fonction.

3.1.1.3.2. Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.

3.1.2. Initiation orale à la langue écrite

3.1.2.1. PS

3.1.2.1.1. Écouter des histoires racontées ou lues par le maître.

3.1.2.1.2. Écouter quelques textes du patrimoine (comptines, chansons, jeux de doigts ou contes).

3.1.2.2. MS

3.1.2.2.1. Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque là.

3.1.2.2.2. Dans une histoire, identifier le personnage principal (c’est l’histoire de…); le reconnaître dans la suite des illustrations.

3.1.2.2.3. Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.

3.1.2.2.4. Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers).

3.1.2.2.5. Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

3.1.2.3. GS

3.1.3. Écoute et compréhension de la langue écrite

3.1.3.1. PS

3.1.3.2. MS

3.1.3.3. GS

3.1.3.3.1. Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrase.

3.1.3.3.2. Donner son avis sur une histoire.

3.1.3.3.3. Connaître un conte dans différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles.

3.1.3.3.4. Produire des phrases correctement construites et complexes.

3.1.4. Contribuer à l’écriture de textes

3.1.4.1. PS

3.1.4.2. MS

3.1.4.2.1. Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).

3.1.4.3. GS

3.1.4.3.1. Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d’ensemble).

3.1.5. Identification de formes écrites

3.1.5.1. PS

3.1.5.1.1. Reconnaître son prénom écrit en majuscules d’imprimerie.

3.1.5.1.2. Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés).

3.1.5.2. MS

3.1.5.2.1. Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive.

3.1.5.2.2. Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple).

3.1.5.2.3. Reconnaître la plupart des lettres.

3.1.5.3. GS

3.2. SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE

3.2.1. Distinguer les sons de la parole

3.2.1.1. PS

3.2.1.1.1. Jouer avec les formes sonores de la langue : écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui favoriseront l’acquisition de la conscience des sons. (voyelles en rimes essentiellement).

3.2.1.1.2. Jouer avec les formes sonores de la langue : redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement.

3.2.1.2. MS

3.2.1.2.1. Ecouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).

3.2.1.2.2. Scander les syllabes de mots, de phrases, de courts textes.

3.2.1.2.3. Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment.

3.2.1.2.4. Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d’objets, etc…), pour intégrer que le mot oral représente une unité de sens.

3.2.1.3. GS

3.2.1.3.1. Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et les syllabes.

3.2.1.3.2. Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a,e,i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).

3.2.1.3.3. Localiser un son dans un mot (début, fin).

3.2.1.3.4. Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).

3.2.1.3.5. Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiser une syllabe dans un mot (début, fin).

3.2.1.3.6. Distinguer mot et syllabe. l’écrit.

3.2.2. Aborder le principe alphabétique

3.2.2.1. PS

3.2.2.2. MS

3.2.2.3. GS

3.2.2.3.1. Reconnaître la plupart des lettres.

3.2.2.3.2. Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre avec exactitude lettre et son pour quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée.

3.2.3. Pour s'acheminer vers le geste d'écriture : le contrôle des gestes

3.2.3.1. PS

3.2.3.1.1. Imiter des gestes amples dans différentes directions.

3.2.3.2. MS

3.2.3.3. GS

3.2.4. Pour s'acheminer vers le geste d'écriture : les réalisations graphiques

3.2.4.1. PS

3.2.4.2. MS

3.2.4.2.1. Réaliser en grand des tracés de base de l’écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table).

3.2.4.2.2. Imiter des dessins stylisés au moyen des tracés de bases de l’écriture.

3.2.4.2.3. Ecrire son prénom en majuscules d’imprimerie en respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à droite.

3.2.4.3. GS

3.2.5. Apprendre le geste de l’écriture : l'entraînement graphique, l'écriture

3.2.5.1. PS

3.2.5.2. MS

3.2.5.3. GS

3.2.5.3.1. Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise de base de l’écriture.

3.2.5.3.2. Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la position de la page ; s’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier.

3.2.5.3.3. Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive.

4. DECOUVRIR LE MONDE

4.1. Découvrir les objets

4.1.1. PS

4.1.1.1. Découvrir et nommer quelques objets techniques usuels et comprendre leur usage.

4.1.1.2. Découvrir des matériaux divers, des outils et des techniques.

4.1.2. MS

4.1.2.1. Reconnaître, nommer et décrire quelques objets techniques usuels et comprendre leur usage et leur fonctionnement.

4.1.2.2. Découvrir des matériaux divers, choisir des outils et des techniques adaptés à des assemblages.

4.1.3. GS

4.1.3.1. Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs usages.

4.1.3.2. Découvrir des matériaux divers, choisir des outils et des techniques adaptés à des projets de fabrication d’objets.

4.2. Découvrir la matière

4.2.1. PS

4.2.1.1. Découvrir, repérer et nommer des caractéristiques simples (couleur, forme) de quelques matériaux usuels (bois, terre, papier, carton, eau…).

4.2.2. MS

4.2.2.1. Repérer, nommer et décrire des caractéristiques simples de quelques matériaux usuels (bois, terre, papier, carton, eau…).

4.2.3. GS

4.2.3.1. Repérer, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des caractéristiques simples de quelques matériaux usuels (bois, terre, papier, carton, eau…).

4.2.3.2. Prendre conscience de réalités moins visibles (existence de l’air) et commencer à percevoir des changements d’état de l’eau.

4.3. Découvrir le vivant

4.3.1. PS

4.3.1.1. Observer différentes manifestations de la vie animale et végétale (élevage et plantations). Connaître des manifestations de

4.3.1.2. Découvrir et nommer les parties du corps et les 5 sens. Nommer les principales parties du

4.3.1.3. Découvrir quelques règles simples d’hygiène du corps et les appliquer avec l’aide de l’adulte. Connaître et appliquer quelques

4.3.1.4. Sensibiliser à quelques problèmes simples de l’environnement proche (la classe) et apprendre à respecter la vie.

4.3.2. MS

4.3.2.1. Repérer, nommer et décrire différentes manifestations de la vie animale et végétale (élevage et plantations), les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion.

4.3.2.2. Découvrir, nommer et décrire les parties du corps et les 5 sens.

4.3.2.3. Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, de l’alimentation et les appliquer avec l’aide de l’adulte ou de manière autonome.

4.3.2.4. Sensibiliser aux problèmes de l’environnement proche (la cour) et apprendre à respecter la vie. le prendre en compte.

4.3.3. GS

4.3.3.1. Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction (découverte du cycle de la vie).

4.3.3.2. Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les 5 sens et leur fonction.

4.3.3.3. Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation, de manière autonome.

4.3.3.4. Sensibiliser aux problèmes de l’environnement (le quartier) et apprendre à respecter la vie.

4.4. Découvrir les formes et les grandeurs

4.4.1. PS

4.4.1.1. Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples (petit / grand, lourd / léger).

4.4.1.2. Reconnaître et nommer les différentes formes géométriques : rond, carré et triangle. Dessiner un rond.

4.4.2. MS

4.4.2.1. Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples, comparer, classer.

4.4.2.2. Reconnaître et nommer les différentes formes géométriques : rond, carré et triangle. Dessiner un rond, un carré.

4.4.3. GS

4.4.3.1. Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples, distinguer plusieurs critères, comparer et classer selon la forme, la taille, la masse, la contenance.

4.4.3.2. Dessiner un rond, un carré, un triangle.

4.5. Approcher les quantités et les nombres

4.5.1. PS

4.5.1.1. Comparer globalement des petites collections. S’appuyer sur des situations de distributions, comparaisons ou appariements pour dépasser l’approche perceptive globale.

4.5.1.2. Résoudre des problèmes portant sur des petites quantités en situation de manipulation.

4.5.1.3. Sensibiliser à la suite des nombres, dans des situations où ils ont un sens (jeux, appel…). Mémoriser la suite

4.5.1.4. Sensibiliser à une première correspondance entre la désignation orale des nombres et leur écriture chiffrée.

4.5.2. MS

4.5.2.1. Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques ou non numériques et le vocabulaire « plus, moins, autant ».

4.5.2.2. Résoudre des problèmes portant sur des quantités, en les augmentant progressivement, en situation de manipulation.

4.5.2.3. Mémoriser la suite des nombres, dans des situations où ils ont un sens (jeux, appel, calendrier…).

4.5.2.4. Dénombrer une petite quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.

4.5.2.5. Établir une première correspondance entre la désignation orale des nombres et leur écriture chiffrée.

4.5.3. GS

4.5.3.1. Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques et le vocabulaire « plus que, moins que, autant que ».

4.5.3.2. Résoudre des problèmes portant sur les quantités.

4.5.3.3. Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30.

4.5.3.4. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.

4.5.3.5. Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.

4.6. Se repérer dans le temps

4.6.1. PS

4.6.1.1. Prendre des repères dans la journée pour progressivement se situer dans la chronologie (photos) et mesurer des durées. Utiliser des calendriers (illustrés par des photos pour mettre en évidence la représentation du temps), des horloges, des sabliers. Aborder la notion de simultanéité dans des activités ou des histoires.

4.6.1.2. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois, maintenant, ensuite, d’abord, avant, après, le matin, l’après-midi).

4.6.2. MS

4.6.2.1. Utiliser des repères dans la journée et la semaine pour se repérer dans la chronologie et mesurer des durées. Utiliser des calendriers (illustrés par des photos), des horloges, des sabliers. Appréhender l’aspect cyclique de la semaine. Aborder la notion de simultanéité dans des activités ou des histoires

4.6.2.2. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois, maintenant, avant, du repérage dans le temps. après, ensuite, plus tard, tout à coup, d’abord, au début, le matin, l’après-midi, aujourd’hui, hier, demain).

4.6.3. GS

4.6.3.1. Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année. Utiliser des calendriers (illustrés par des photos), des horloges, des sabliers. Comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons) ou des représentations du temps (la semaine, le mois). Situer les événements les uns par rapport aux autres.

4.6.3.2. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois, autrefois, la semaine dernière, la semaine prochaine, le mois dernier, le mois suivant, tout à l’heure, en même temps, de temps en temps, peu après…).

4.7. Se repérer dans l'espace

4.7.1. PS

4.7.1.1. Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi, dans la classe. Se situer dans l’espace

4.7.1.2. Se repérer dans l’espace d’une page, en lien avec la lecture et le dessin.

4.7.1.3. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation, dans la classe (ici, là, autour, à côté de, en face de, en haut, en bas, sur, sous, dans, dedans).

4.7.2. MS

4.7.2.1. Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi, dans l’école.

4.7.2.2. Se repérer dans l’espace d’une page, en lien avec la lecture et l’écriture. d’une page.

4.7.2.3. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation, dans l’école (devant, derrière, au milieu de, au-dessous de, au-dessus de, près de, loin de, en haut de).

4.7.3. GS

4.7.3.1. Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi, dans un environnement immédiat.

4.7.3.2. Se repérer dans l’espace d’une page, en lien avec la lecture et l’écriture.

4.7.3.3. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation dans son environnement immédiat (entre, à gauche de, à droite de, à l’intérieur de, à l’extérieur de, à travers).

5. DEVENIR ELEVE

5.1. Vivre ensemble

5.1.1. PS

5.1.1.1. Parler de soi et exprimer ses préférences par rapport à celles de ses pairs.

5.1.1.2. Saluer son maître au début et à la fin de la journée.

5.1.1.3. Dialoguer entre enfants et avec des adultes.

5.1.1.4. Répondre aux questions posées en relation duelle avec l’adulte.

5.1.1.5. Remercier, après sollicitation, la personne qui aide.

5.1.1.6. Ne pas couper la parole de celui qui s’exprime en relation duelle.

5.1.2. MS

5.1.2.1. Parler de soi et reconnaître ce qui le distingue des autres.

5.1.2.2. Utiliser spontanément les formules habituelles de salutations.

5.1.2.3. Répondre aux sollicitations de l’adulte y compris en collectif.

5.1.2.4. Remercier, après sollicitation si besoin, la personne qui aide.

5.1.2.5. Demander la parole en collectif et attendre son tour de parole.

5.1.2.6. Porter attention aux autres.

5.1.3. GS

5.1.3.1. Parler de soi et se faire reconnaître comme personne.

5.1.3.2. Participer progressivement à l’accueil de ses camarades.

5.1.3.3. Prendre sa place dans les échanges.

5.1.3.4. Remercier spontanément la personne qui apporte une aide.

5.1.3.5. Respecter les règles de prise de parole.

5.1.3.6. Avoir recours à la parole en cas de conflit ou de désaccord. Découvrir les contraintes et les richesses du groupe.

5.1.3.7. Découvrir les contraintes et les richesses du groupe.

5.2. Coopérer et devenir autonome

5.2.1. PS

5.2.1.1. Participer aux jeux.

5.2.1.2. Participer aux tâches collectives de remise en état, de rangement.

5.2.1.3. S'engager dans une activité seul puis avec les autres, avec ou sans l’aide du maître.

5.2.1.4. Accepter d’entrer dans l’activité.

5.2.2. MS

5.2.2.1. Participer aux rondes.

5.2.2.2. Assumer des responsabilités proposées par l’adulte.

5.2.2.3. S’engager dans une activité ou un projet.

5.2.2.4. Contribuer de manière constructive à une activité partagée.

5.2.3. GS

5.2.3.1. Participer au groupe formé pour dire des comptines ou écouter une histoire.

5.2.3.2. Prendre des responsabilités et faire preuve d’initiative dans la classe.

5.2.3.3. S’engager dans une activité ou un projet en faisant appel à ses propres ressources.

5.2.3.4. Acquérir le goût des activités collectives et apprendre à coopérer.

5.2.3.5. S’intéresser aux autres et collaborer avec eux.

5.3. Comprendre ce qu'est l'école

5.3.1. PS

5.3.1.1. Accepter que l’adulte diffère une réponse. Éprouver de la confiance en

5.3.1.2. Suivre des consignes liées à la vie collective.

5.3.1.3. Accepter l'intervention de différents partenaires (ATSEM , enseignant, camarades…)

5.3.1.4. Prendre part aux bilans de son activité.

5.3.1.5. Savoir si l’activité est terminée.

5.3.1.6. Apporter des objets, livres… de la maison pour nourrir une activité scolaire à la demande de l’enseignant.

5.3.2. MS

5.3.2.1. Demander de répéter, d’expliquer à bon escient.

5.3.2.2. Différer une demande quand l’adulte est occupé. soi ; contrôler ses émotions

5.3.2.3. Suivre les consignes collectives.

5.3.2.4. Identifier les adultes Faire la différence entre le rôle des parents et celui des enseignants. et leur rôle.

5.3.2.5. Justifier une réponse, une réalisation.

5.3.2.6. Savoir dire si l’activité est réussie.

5.3.2.7. Participer aux analyses de productions avec l’aide l’adulte.

5.3.2.8. Apporter des objets, livres… de la maison pour nourrir une activité scolaire de façon spontanée.

5.3.3. GS

5.3.3.1. Poser des questions pour réussir dans ce qui est demandé.

5.3.3.2. Solliciter de l’aide pour réussir.

5.3.3.3. Savoir différer la satisfaction de ses intérêts particuliers.

5.3.3.4. Accepter le rythme collectif des activités.

5.3.3.5. Comprendre la valeur des consignes collectives.

5.3.3.6. Identifier les adultes et leur rôle.

5.3.3.7. Comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire, la spécificité de l’école.

5.3.3.8. Dire ce qu’il a fait puis ce qu’il a appris à l’issue d’une activité.

5.3.3.9. Établir une relation entre les activités matérielles qu’il réalise et ce qu’il en apprend.

5.3.3.10. Comprendre ce qu’il fait à l’école, ce qui est attendu.

5.3.3.11. Comprendre ce qu’il apprend à l’école et pourquoi il l’apprend.

5.3.3.12. Rester attentif de plus en plus longtemps.

5.3.3.13. Savoir identifier des erreurs dans ses productions ou celles de ses camarades.

5.3.3.14. Acquérir des repères objectifs pour évaluer ses réalisations.

5.3.3.15. Découvrir le lien entre certains apprentissages scolaires et des actes de la vie quotidienne.

6. PERCEVOIR, IMAGINER, SENTIR, CREER

6.1. Le dessin et les compositions plastiques

6.1.1. PS

6.1.1.1. Regarder des oeuvres et repérer des détails significatifs.

6.1.1.2. Appréhender la notion de collection à partir de « collections collectives de classe ».

6.1.1.3. Manipuler des matériaux sonores et plastiques, des supports, des outils adaptés à sa préhension.

6.1.1.4. Prendre conscience du geste et constater les effets produits.

6.1.1.5. Dessiner des éléments picturaux simples (avec ou sans consigne) .

6.1.1.6. Découvrir et utiliser des images.

6.1.1.7. Découvrir des techniques simples (déchirer, coller, froisser…).

6.1.1.8. Réaliser des compositions ou installations simples d’objets.

6.1.2. MS

6.1.2.1. Regarder des oeuvres et prélever des détails pour affiner l’observation.

6.1.2.2. Construire et mettre en valeur des collections collectives de classe.

6.1.2.3. Choisir et utiliser des matériaux sonores et plastiques, des supports, des outils en fonction de la consigne donnée ou d’une intention de production.

6.1.2.4. Prendre conscience du geste et constater les effets produits.

6.1.2.5. Dessiner en empruntant des éléments de représentation repérés et observés : couleurs, formes, détails significatifs… d’expression et de représentation.

6.1.2.6. Découvrir, utiliser et réaliser des images.

6.1.2.7. Découvrir et combiner des techniques plus complexes (plier, juxtaposer…).

6.1.2.8. Réaliser, en petits groupes ou individuellement, des compositions en plan et/ou en volume.

6.1.3. GS

6.1.3.1. Observer et décrire des oeuvres du patrimoine.

6.1.3.2. Construire et installer des collections personnelles d’objets à valeur esthétique et affective.

6.1.3.3. Adapter son geste aux contraintes matérielles en fonction de la consigne donnée ou d’une intention de production.

6.1.3.4. Analyser les effets produits.

6.1.3.5. Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.

6.1.3.6. Réinvestir différentes techniques et opérations plastiques (isoler, reproduire, transformer, associer) pour réaliser une composition en plan ou en volume selon une intention ou/et un désir exprimés.

6.2. La voix et l'écoute

6.2.1. PS

6.2.1.1. Écouter, mimer et mémoriser des jeux de doigts et des comptines. Imiter des intonations variées.

6.2.1.2. Chanter des chants courts et simples collectivement.

6.2.1.3. Écouter un court extrait musical (ou une production) en restant attentif. Écouter un extrait musical ou une

6.2.1.4. Écouter plusieurs fois un même extrait lors d’une séquence ou d’une période et le reconnaître.

6.2.1.5. Réagir corporellement à un extrait musical.

6.2.1.6. Repérer au moins un contraste (ex : intensité) et l’imiter.

6.2.2. MS

6.2.2.1. Écouter, mimer et mémoriser des comptines.

6.2.2.2. Interpréter des chants plus longs en groupe classe et en chorale.

6.2.2.3. Écouter un extrait musical (ou une production) plus long.

6.2.2.4. Identifier des sons connus de l’environnement : voix, objets sonores

6.2.2.5. Réagir corporellement à un extrait musical en maitrisant ses gestes et ses déplacements.

6.2.2.6. Exprimer un ressenti en y associant un geste, une illustration, une attitude.

6.2.2.7. Repérer quelques contrastes : timbre, intensité et les imiter.

6.2.3. GS

6.2.3.1. Proposer des interprétations variées de textes courts connus.

6.2.3.2. Interpréter des chants plus longs en groupe classe et en chorale.

6.2.3.3. Écouter un extrait musical (ou une production) plus long et plus complexe

6.2.3.4. Identifier des sons : variations de voix, objets sonores, instruments.

6.2.3.5. Réagir corporellement à un extrait musical en justifiant ses gestes et ses déplacements.

6.2.3.6. Exprimer verbalement un ressenti en y associant des images, puis en utilisant un vocabulaire qui caractérise ce ressenti.

6.2.3.7. Repérer quelques contrastes (timbre, intensité, tempo) les qualifier avec l’aide du maître.