Alur Panduan
Mind mapping is a great technique, whether you create your maps on paper or on a computer. But online mind mapping has a number of additional benefits, which are worth looking into!
1. Mengevaluasi pelaksanaan projek penguatan prol pelajar Pancasila
1.1. Prinsip evaluasi pelaksanaan projek
1.2. Contoh alat dan metode evaluasi projek
1.3. Peran pengawas satuan pendidikan dalam evaluasi projek
1.4. Tindak lanjut dan keberlanjutan projek
2. Mengolah asesmen dan melaporkan hasil projek penguatan profil pelajar Pancasila
2.1. Mengolah hasil assesmen
2.2. Menyusun rapor projek
3. Memahami projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.1. Meliputi
3.1.1. Profil Pelajar Pancasila
3.1.1.1. Dimensi Profil
3.1.1.1.1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
3.1.1.1.2. Kebhinekaan global
3.1.1.1.3. Gotong royong
3.1.1.1.4. Mandiri
3.1.1.1.5. Kreatif
3.1.1.1.6. Nalar Kritis
3.1.1.2. Pencapaian Profil Pencapaian Pancasila
3.1.1.2.1. Intrakurikuler
3.1.1.2.2. Kokurikuler
3.1.1.2.3. Budaya sekolah
3.1.1.2.4. Ekstrakurikuler
3.1.2. Projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.1.2.1. Kolaboratif lintas disiplin ilmu (lintas aspek perkembangan untuk jenjang PAUD). mendekatkan pembelajaran dengan kehidupan nyata,
3.1.3. Pentingnya projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.1.3.1. sarana pencapaian profil pelajar Pancasila,
3.1.3.2. menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan sekitarnya.
3.1.3.3. mendorong peserta didik menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
3.2. Gambaran pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.2.1. Pembelajaran projek
3.2.1.1. Tahap mengenali
3.2.1.2. Tahap Kontekstualisasi
3.2.1.3. Tahap Lakukan
3.2.1.4. Tahap Genapi
3.3. Landasan pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.3.1. Holistik
3.3.2. Konstektual
3.3.3. Berpusat pada peserta didik
3.3.4. Eksploratif
3.4. Manfaat projek penguatan profil pelajar Pancasila
3.4.1. Satuan Pendidikan
3.4.1.1. Ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat.
3.4.2. Pendidik
3.4.2.1. Memberikan kesempatan yang luas untuk merancang kegiatan pembelajaran yang berdampak pada peserta didik.
3.4.3. Peserta didik
3.4.3.1. Mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter profil pelajar Pancasila untuk menghadapi tantangan dunia yang semakin kompleks.
4. Menyiapkan Ekosistem Satuan Pendidikan
4.1. Membangun budaya satuan pendidikan yang mendukung penerapan projek penguatan profil pelajar Pancasila
4.1.1. Berpikiran terbuka
4.1.2. Senang mempelajari hal baru
4.1.3. Kolaboratif
4.2. Memahami peran peserta didik, pendidik, dan lingkungan satuan pendidikan dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila
4.3. Mendorong penguatan kapasitas dan peran pendidik dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila
4.3.1. Pengembangan kapasitas dapat dilakukan melalui pelatihan, berbagi praktik baik di lingkaran komunitas belajar, diskusi bedah pustaka, dan lain sebagainya.
4.3.1.1. Strategi bertanya
4.3.1.2. Strategi assesmen
4.3.1.3. Strategi refleksi
5. Melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila
5.1. Mengawali kegiatan
5.1.1. Assesmen awal
5.1.2. Strategi Memulai Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
5.2. Mengoptimalkan Pelaksanaan
5.2.1. Assesmen Formatif
5.2.2. Strategi Mengoptimalkan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
5.3. Mengakhiri rangkaian kegiatan
5.3.1. Assesmen Sumatif
5.3.2. Refleksi tindak lanjut
6. Merencanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
6.1. Membentuk tim pelaksana projek penguatan profil pelajar Pancasila
6.2. Mengidentifikasi tahapan kesiapan satuan pendidikan
6.3. Menentukan dimensi, tema, dan alokasi waktu
6.3.1. Dimensi P3
6.3.2. Tema
6.3.2.1. Gaya Hidup Berkelanjutan
6.3.2.2. Kearifan Lokal
6.3.2.3. Bhineka tunggal ika
6.3.2.4. Bangunlah jiwa dan raganya
6.3.2.5. suara demokrasi
6.3.2.6. Kewirausahaan
6.3.2.7. Rekayasa dan Teknologi
6.3.3. Alokasi
6.3.3.1. X : 432 JP
6.3.3.2. XI : 198 JP
6.3.3.3. XII : 176 JP