De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsproces

1. besturing, differentiatie, remediëring

1.1. visies op

1.1.1. Evalueren

1.1.2. Referentiekaders

1.1.3. Evaluatie

1.1.3.1. Vormen

1.1.3.2. Technieken

1.1.3.3. Instrumenten

1.1.4. Volgsystemen

1.1.5. Foutanalyse

1.2. Verschillende onderwijsvormen

1.2.1. Onderwijsniveaus

1.2.1.1. Studiegebieden

2. observatie, evaluatie voorbereiden

2.1. visies op

2.1.1. Evalueren

2.1.1.1. Vordering leerling

2.1.2. Evaluatie

2.1.2.1. Vormen

2.1.2.2. Technieken

2.1.2.3. Instrumenten

2.1.3. Leerlingvolgsystemen

3. Gepaste leeromgevingen creëren

3.1. Kennis leerprocessen

3.1.1. Reflecteren

3.2. Kenmerken

3.2.1. Adequate

3.2.1.1. Leeromgeving

3.2.2. Motiverende

3.2.2.1. Leeromgeving

3.3. Aangepast taalgebruik

4. Zorgverbredinginitiatieven

4.1. Situatie

4.1.1. Buurt onderkennen

4.1.2. Grootstedelijk context

4.1.3. Zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid

5. Standaardnederlands

5.1. Communicatiestrategieën voor taalgebruik

5.2. Methodieken voor taalondersteuning

5.3. Taalgerichtheid

5.3.1. Niet taalvakken

6. Leerinhouden, leerervaringen selecteren

6.1. Inbreng tot leerervaringen

6.2. Keuzes maken

7. beginsituatie

7.1. invloed kwalitatief leren

7.2. heteroginiteit, diversiteit onderkennen

8. opgestelde doelstellingen nastreven

8.1. proces

8.1.1. handelingsplanning

8.1.2. classificatie doelstellingen

8.2. Leerplan en schoolwerkplan

8.3. Eindtermen

8.4. Ontwikkelingsdoelstellingen

8.5. Leerlijnen

9. werkvormen, groeperingsvormen selecteren

9.1. Diverse dicdatische

9.1.1. Werkvormen

9.1.2. Groeperingsvormen

9.2. elektronische leeromgevingen

9.2.1. Schedule

9.2.2. Budget

10. Geschikte leermiddelen kiezen

10.1. relevante bronnen

10.1.1. Project specifications

10.1.2. End User requirements

10.1.3. Action points sign-off

10.2. criteria

10.2.1. beoordelen