1. Desenvolupament històric de la PI
1.1. Les arrels
1.1.1. Enfocament conductista
1.1.1.1. Disciplina pont psicología i educació
1.1.1.1.1. Ensenyament programat
1.2. Naixements i desenvolupament
1.2.1. Defineixen el terme Instructional Psychology
1.2.1.1. Números monogràfics de PI cada dos o tres anys
2. Temes més investigats en PI
2.1. Variables de l´estudiant
2.2. Aprenentatge de les matemàtiques
2.3. Anàlisi de tasques d´aprenentatge
2.4. Anàlisi de la competència
3. Definicions de diversos investigadors
3.1. Gagne i Rohwer
3.1.1. Processos internes que fan possible l´aprenentatge
3.2. Glaser
3.2.1. Presciure formes òptimes per adquirir el conexiement
3.3. Vega
3.3.1. Com s´adquiereix el coneixement
3.4. Genovard i Gotzens
3.4.1. Estudia les variables psicològiques
3.5. Snow i Swanson
3.5.1. Ciència de l´aprenentatge humà
4. Trets característics de la P
4.1. Branca P. E
4.2. Processos d´ensenyament-aprenentatge
4.3. Currículum
4.4. Nivell més aviat molecular
4.5. Situacions dissenyades produir aprenentatge signifiactiu
5. Psicología de la educació
5.1. Situaciones educatives en general
5.2. Contextos formals com informals
5.3. Perspectiva molar i macroscòpica
5.4. Diversitat d´enfocaments
6. Psicología de la instrucció
6.1. E/A continguts curriculars
6.2. Contextos formals, planificats i intencionals
6.3. Perspectiva molecular i microsòpica
6.4. Enfocament congnitiu
7. Conclusions
7.1. Parteix de la PE
7.2. Interessada processos d´E/A
7.3. Estudia situacions dissenyats per a afavorir l´aprenentatge
7.4. L´aprenentatge humà, condicions aprenentatge eficaç
7.5. Disseny de programes instruccionals
7.6. Adquisició de continguts
8. L´experiment del xiquet salvatge
8.1. Únic alumne
8.1.1. El seu professor
8.1.1.1. Un metge (Itard)
8.1.1.1.1. Sense cap contacte humà
9. 2 definicions claus
9.1. Instrucció
9.1.1. Fa el professor
9.1.2. Promoure aprenentatge alumne
9.1.3. Regles establertes
9.2. Aprenentatge
9.2.1. LLarg termini
9.2.2. Canvi cognitiu / canvi conductual
9.2.3. Experiència del alume
10. Educació
10.1. Fi pràctic
10.1.1. Acció educativa
10.1.1.1. Coneixements cinetífics necessaris
11. 3 dimensions científiquies
11.1. Dimensió teòrica o explicativa
11.2. Dimensió projectiva o tecnològica
11.3. Dimensió pràctica o aplicada
12. Tº aprenentatge
12.1. Ajuden a comprendre
12.1.1. Carácter explicatiu
12.1.1.1. Canvi conducta
12.1.1.1.1. EX. teoría de la Cognició Social de Bandura
13. Tº instrucció
13.1. Facilitar aprenentatge
13.1.1. Caràcter prescriptiu
13.1.1.1. Facilitar el aprenentatge
13.1.1.1.1. Ex. teoría de l´elaboració de Reigeluth
14. Dificlutats teòriques i metodològiques
14.1. Tº aprenentatge
14.1.1. Com s´aprèn
14.2. Tº instrucció
14.2.1. Condicions externes afavoreixen procés d´E/A
15. Procediment d´ajust
15.1. Teoria
15.1.1. Coneixement científics
15.2. Pràctica educativa
15.2.1. Coneixements prescriptius i normatius
16. Teories d´aprenentatge i teories de la intrucció
16.1. Bruner
16.1.1. Error: considerar les teories AP com guies directes d´ensenyament
16.2. Shuell
16.2.1. DIssenyar instrucció efectiva
16.3. Gagne i Dick
16.3.1. Intenten relacionar sucessos específics amb processos d´aprenentatge
17. Diferències TºA i TºI
17.1. Caràcter expicatiu VS prescriptiu
17.2. Nivell teoricoexplicatiu VS teoricoprojectiu
17.3. Objecte d´estudi: com s´aprèn VS com es pot influir en l´AP
18. Concepció teories E/A
18.1. Vincle bidireccional
18.1.1. Afavorit anys 60
18.1.1.1. Teories d´AP baixa explicació
18.1.1.1.1. Diferenciació entre
19. Superació binomi ensenyament /AP
19.1. Aprenentatge - Ensenyament
19.1.1. Psicología de la instrucció
19.1.1.1. Redueix el camp dispers de la P.E
19.1.1.1.1. Caràcter prescriptiu