1. Introducció
1.1. L'experiment del xiquet salvatge
1.1.1. Principis de l'educació
1.1.1.1. Dr. Itard
1.1.1.2. Lane
1.2. Definicions clau (Mayer)
1.2.1. Instrucció
1.2.1.1. Cosa que fa el professor
1.2.1.2. Promoure l'aprenentatge
1.2.1.3. Segueix procediments i regles
1.2.2. Aprenentatge
2. Aproximació al concepte de P.I
2.1. Diferències entre P.E i P.I
2.1.1. P.I
2.1.1.1. E/A dels continguts curriculars
2.1.1.2. Rormals, planificats i intencionals
2.1.1.3. Molecular i microscòpica
2.1.1.4. Preferentment cognitiu
2.1.2. P.E
2.1.2.1. Situacions educatives
2.1.2.2. Formals i informls
2.1.2.3. Molar i macroscòpica
2.1.2.4. Diversitat d'enfocaments
2.2. Desenvolupament històric de la P.I
2.2.1. Arrels
2.2.1.1. Thrndike
2.2.1.2. John Dewey
2.2.1.3. Skinner B.F
2.2.1.4. Jerome Bruner
2.2.2. Naixement i desenvolupament
2.2.2.1. Gagné i Rohwer
2.3. Investigadors que ofereixen definicions de la P.I
2.3.1. Gagné i Rohwer
2.3.2. Glaser
2.3.3. Vega
2.3.4. Genovard i Gotzens
2.3.5. Snow i Swason
2.4. Trets característiques de la P.I
2.4.1. Branca de la P.E
2.4.2. Estudia processos d'ensenyament-aprenentatge
2.4.3. Relacionats amb el currículum
2.4.4. Nivell molecular
2.4.5. Situacions dissenyades per a produir aprenentatge significatiu
2.5. Conclusions: Objecte formal de la P.I
2.5.1. Parteix de P.E
2.5.2. Centrada en processos d'E/A deliberats
2.5.3. Estudia ambients d'aprenentatge
2.5.4. Objectius
2.5.4.1. Aprenentatge humà
2.5.4.2. Condicions d'aprenentatge eficaç
2.5.5. Disseny i Desenvolupament
2.5.5.1. Programes instruccionals
2.5.5.2. Ambients d'aprenentatge globals.
2.5.6. Adquisició de Continguts
2.5.6.1. Continguts concrets en situacions específiques
3. P.I com a disciplina pont
3.1. Educació
3.1.1. Com es pot influir en l'AP
3.2. Dimensions del Coneixement Psicoeducatiu
3.2.1. Dimensions científiques
3.2.1.1. Técnica explicativa
3.2.1.2. Tecnológica o projectiva
3.2.1.3. Pràctica o aplicada
3.3. Teories
3.3.1. d'aprenentatge
3.3.1.1. Caràcter explicatiu
3.3.1.1.1. Bruner
3.3.1.1.2. Shuell
3.3.2. d'instrucció
3.3.2.1. Faciliten l'aprenentatge
3.3.2.1.1. Gagne i Dick
3.4. Dificultats teòriques i metodològiques
3.4.1. Teories de l'aprenentatge
3.4.1.1. Àmbit educatiu
3.4.2. Teories de la instrucció
3.4.2.1. Condicions externes
3.5. Procediment d'ajust
3.5.1. Teoria
3.5.1.1. Coneixements científics
3.5.2. Pràctica educativa
3.5.2.1. Coneixements prescriptius i normatius
3.5.2.1.1. Psicologia cognitiva de la instrucció
3.6. Teoria d'aprenentatge vs. Teoria de la instrucció
3.6.1. D'aprenentatge
3.6.1.1. Explicatiu
3.6.1.2. Teoricoexplicatiu
3.6.1.3. Com s'aprèn
3.6.2. De la instrucció
3.6.2.1. Prescriptiu
3.6.2.2. Teoricoprojectiu
3.6.2.3. Com es pot influir en l'AP
4. P.I biomni ensenyament-aprenentatge
4.1. Concepció teories ensenyament-aprenentatge
4.1.1. Necessitat de vincle bidireccional entre
4.1.1.1. Teoria d'AP
4.1.1.2. Teoria de la Instrucció
4.1.1.3. Teoria d'Ensenyament del Professor
4.2. Superació binomi ensenyament/AP
4.2.1. Superació del biomni ensenyament aprenentatge
4.2.1.1. Aprenentatge
4.2.1.1.1. Psicologia de la instrucció
4.2.1.2. Ensenyament