PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR

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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR by Mind Map: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA  EDAD ESCOLAR

1. TEORÍAS Y CONCEPTOS

1.1. TEORÍA ECOLÓGICA

1.1.1. Bronfenbrenner. URSS (1917-2005)

1.1.1.1. Interacción entre serie de sistemas

1.1.1.1.1. Microsistema: entorno inmediato

1.1.1.1.2. Mesosistema: interacción entre microsistemas

1.1.1.1.3. Exosistema: entorno + alejado al niño

1.1.1.1.4. Macrosistema: organización de la sociedad en la que vive el niño

1.2. TEORÍA EPISTEMOLÓGICA

1.2.1. Piaget. Suiza (1896-1980)

1.2.1.1. El hombre crece en conocimiento con los siguientes ejercicios mentales

1.2.1.1.1. Esquema: unidad básica, acciones físicas o mentales

1.2.1.1.2. Operación: razonamiento a partir de esquemas previos

1.2.1.1.3. Asimilación: incorporación de conocimientos nuevos a esquemas anteriores

1.2.1.1.4. Acomodación: modificar el esquema previo

1.2.1.1.5. Constructivismo: encontrar respuesta a nuevos problemas a través de la adaptación

1.2.1.2. Estadios

1.2.1.2.1. Sensiorimotor (0-2 años)

1.2.1.2.2. Preoperacional (2-7 años)

1.2.1.2.3. Operaciones concretas (7-12 años)

1.2.1.2.4. Operaciones formales (adolescencia)

1.3. TEORÍA ETOLÓGICA

1.3.1. Lorenz. Austria (1903-1989)

1.3.1.1. Estudia el comportamiento de animales

1.3.1.1.1. Impronta: aprendizaje innato que es irreversible

1.3.1.1.2. Valor Filogénico: adapatación para supervivencia de una especie

1.3.1.1.3. Valor ontogénico: adaptación desarrollo del individuo

1.3.1.1.4. Carácter bioecológico: estilo de vida de una persona que afecta a su desarrollo

1.3.1.1.5. Estímulo desencadenante: estímulos que producen cambios en el desarrollo de las personas

1.4. TEORÍA SOCIAL-HISTÓRICA

1.4.1. Vigotsky. URSS (1896-1934)

1.4.1.1. Toda función aparece 2 veces,1º a nivel social y 2º individual

1.4.1.1.1. Nivel desarrollo actual: actividades que el niño hace por si solo

1.4.1.1.2. Nivel desarrollo potencial: actividades que el niño hace con ayuda

1.4.1.1.3. Zona desarrollo Próximo: zona intermedia de aprendizaje para pasar de la actual a la potencial

1.4.1.1.4. Andamiaje: apoyo adecuado y guía a los niños

1.4.1.2. Papel activo de los niños, profesores se adaptan a las posibilidades del niño

1.5. TEORÍA DEL APRENDIZAJE

1.5.1. Pavlov. URSS (1849-1936) Condicionamiento clásico

1.5.1.1. El aprendizaje tiene lugar por estimulación y asociación

1.5.2. Watson. EE.UU (1878-1958) Condicionamiento clásico

1.5.2.1. Estímulo-----Respuesta

1.5.3. Skinner. EE.UU (1904-1990) Condicionamiento operante

1.5.3.1. Se adquiere gracias a reforzamientos y castigos

1.5.3.2. Refuerzo +/- aumenta el E.

1.5.3.3. Castigo +/- elimina el E

1.5.4. Bandura. EE.UU (1925) Condicionamiento vicario

1.5.4.1. Modelo a imitar

1.6. TEORÍA PSICOANALÍTICA

1.6.1. Sigmund Freud. Rep. Checa (1856-1939)

1.6.1.1. Importancia de la infancia en la edad adulta

1.6.1.1.1. Etapas del desarrollo psicosexual

1.6.1.1.2. El ello: busca satisfacción inmediata de todos los instintos

1.6.1.1.3. El yo: componente racional y consciente de la personalidad

1.6.1.1.4. El superyó: conciencia moral y social

2. DESARROLLO PRENATAL Y PERINATAL

2.1. Etapas del crecimiento prenatal

2.1.1. Periodo

2.1.1.1. Germinal

2.1.1.1.1. Zigoto

2.1.1.2. Embrionario

2.1.1.2.1. Endodermo

2.1.1.2.2. Mesodermo

2.1.1.2.3. Ectodermo

2.1.1.3. Fetal

2.1.1.3.1. Desarrollo del bebé desde la 8º semana hasta su nacimiento

2.2. Factores que afectan al desarrollo del feto

2.2.1. Etapa Embrionaria

2.2.1.1. Agente externos

2.2.1.2. Enfermedad genética

2.2.1.3. Riesgos ambientales

2.2.1.4. Dogras o fármacos

2.2.2. Etapa Fetal

2.3. Aspectos psicológicos del desarrollo intrauterino.

2.4. Parto y adaptación al nacimiento.

3. DESARROLLO PSICOMOTOR

3.1. 0 a 3 años

3.1.1. Etapas del desarrollo prenatal

3.1.1.1. Etapa germinal

3.1.1.2. Etapa embrionaria

3.1.1.3. Etapa fetal

3.1.2. Reflejos

3.1.3. Test de Apgar

3.1.4. Adquisición motoras atendiendo a las leyes:

3.1.4.1. Ley céfalo-caudal

3.1.4.2. Ley próximo-distal

3.2. 3 a 6 años

3.2.1. Elementos Psicomotores

3.2.1.1. Tonicidad muscular

3.2.1.2. Control respiratorio

3.2.1.3. Equilibrio

3.2.1.4. Orientación espacial

3.2.1.5. Orientación temporal

3.2.1.6. Coordinación motriz

3.2.1.7. Dominación lateral

3.2.1.8. Esquema corporal

3.2.1.9. Adquisiciones motrices

3.2.1.9.1. Motricidad gruesa

3.2.1.9.2. Motricidad fina

3.3. 6 a 12 años

3.3.1. 6 a 8 años

3.3.1.1. Más habilidad con las manos

3.3.1.2. Orientación espacial

3.3.1.3. Lateralidad

3.3.1.4. Juegos violentos

3.3.2. 8 a 10 años

3.3.2.1. Transmisión verbal y gráfica

3.3.2.2. Clasificaciones

3.3.2.3. Memoria visual

3.3.2.4. Iniciación deportiva

3.3.3. 10 a 12 años

3.3.3.1. Diferencia entre géneros

3.3.3.2. Mayor control sobre su cuerpo

3.3.3.3. Mejor control en las manos

3.4. Adolescencia

3.4.1. Pubertad y adolescencia

3.4.1.1. Cambios físicos

3.4.1.1.1. Chicos

3.4.1.1.2. Chicas

3.4.2. La pubertad precoz

3.4.2.1. Negativa para las chicas

3.4.2.2. Positiva para los chicos

3.4.3. La pubertad tardía

3.4.3.1. Positiva para las chicas

3.4.3.2. Negativa para los chicos

4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE

4.1. 0 a 3 años

4.1.1. Etapa del desarrollo sintético

4.1.1.1. Monofrase

4.1.1.2. Habla telegráfica

4.1.1.3. Habla compleja

4.1.2. Intersubjetividad primaria

4.1.3. Intersubjetividad secundaria

4.1.4. Protocorversación

4.1.5. Protoimperativo

4.1.6. Protodeclarativo

4.2. 3 a 6 años

4.2.1. Situaciones rutinarias y regulares

4.2.2. Representación de eventos

4.2.3. Error en la infraestructura

4.2.4. Sobregeneralización

4.2.5. Campos semánticos

4.2.6. Estructura semántica jerárquica

4.2.7. Estrategias para el desarrollo de lenguaje

4.3. 6 a 12 años

4.3.1. Comunicación interpersonal e interacción

4.3.1.1. Familia

4.3.1.2. Escuela

4.3.1.2.1. Desarrollo del lenguaje

4.3.2. Desarrollo lingüístico

4.4. Adolescencia

4.4.1. Completo desarrollo gramatical

4.4.2. Apariciones de jergas

4.4.3. Crece el vocabulario ilimitado

4.4.4. Uso del lenguaje entre iguales

4.4.5. Habla de adulto

5. DESARROLLO EMOCIONAL

5.1. 0 a 3 años

5.1.1. Apego

5.1.1.1. Fase de preapego (desde el nacimiento hasta las 6 primeras semanas).

5.1.1.2. Fase de formación del apego (hasta los 8 meses).

5.1.1.3. Fase del apego bien definido (desde los 8 meses hasta los 18 meses).

5.1.1.4. Fase de formación de una relación recíproca (desde los 18 hasta los 24 meses).

5.1.1.5. Situación del extraño:

5.1.1.5.1. Apego Seguro

5.1.1.5.2. Apego ansioso-ambivalente

5.1.1.5.3. Apego ansioso-evitativo

5.1.1.5.4. Apego ansioso-desorganizado

5.2. 3 a 6 años

5.2.1. Tipos de juegos

5.2.1.1. En función de los temas del juego

5.2.1.1.1. Juego

5.2.1.2. En función de la madurez social

5.2.1.2.1. Juego

5.2.2. Relaciones entre iguales

5.2.2.1. Aumenta las relaciones

5.2.2.2. Depende menos de los padres

5.2.2.3. Conductas de cooperación

5.2.2.4. Grupo se hace más grande

5.2.2.5. Relaciones fuera de la familia

5.3. 6 a 12 años

5.3.1. Mayor comprensión

5.3.2. Descripción interna

5.3.3. Concretización

5.3.4. Coherencia

5.3.5. Matización

5.3.6. Perspectiva más externa

5.3.7. Etapas de la amistad

5.3.7.1. 4-8 años

5.3.7.1.1. Relación al juego

5.3.7.2. 8-12 años

5.3.7.2.1. Intimidad

5.3.7.2.2. Lealtad

5.3.8. Estadios de Kohlberg

5.3.8.1. La moralidad de la cooperación interpersonal

5.3.8.2. La orientación al mantenimiento del orden social

5.4. Adolescencia

5.4.1. Grupo de iguales

5.4.1.1. Más importantes que su familia

5.4.1.2. La influencia de los mismos puede afectar en la forma de pensar y actuar

5.4.2. Acoso escolar o bullying

5.4.3. Estilos parentales

5.4.3.1. Democrático

5.4.3.1.1. Explican el por qué de las normas

5.4.3.1.2. Cálidos

5.4.3.2. Autoritario

5.4.3.2.1. Exigentes

5.4.3.2.2. Fríos

5.4.3.3. Negligente

5.4.3.3.1. Poco exigentes

5.4.3.3.2. Poco receptivos

5.4.3.4. Permisivo

5.4.3.4.1. Ausencia de control y disciplina

5.4.3.4.2. Cálidos

5.4.4. Técnicas para estimular el desarrollo moral

5.4.4.1. Dilemas morales

5.4.4.2. Role-playing

5.4.4.3. Feedback

5.4.5. Desarrollo moral de Kohlberg

5.4.5.1. Relativismo

5.4.5.2. Todos somos iguales

5.4.5.3. Derechos universales

6. DESARROLLO COGNITIVO

6.1. 0 a 3 años

6.1.1. Estadio sensorio-motor (Piaget)

6.1.1.1. Reflejos. Reflejos Innatos (0-1 mes).

6.1.1.2. Reacción circular primaria (1-4 meses).

6.1.1.3. Reacción circular secundaria (4-8 meses).

6.1.1.4. Coordinación de esquemas secundario (8-12 meses).

6.1.1.5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses).

6.1.1.6. Comienzo de la actividad simbólica (18-24 meses).

6.2. 3 a 6 años

6.2.1. Estadio Pre-operatorio (Piaget)

6.2.1.1. Pensamiento simbólico

6.2.1.2. Egocentrismo

6.2.1.3. Pensamiento en yuxtaposición

6.2.1.4. Transducción

6.2.1.5. Centración

6.2.1.6. Irreversibilidad

6.2.1.7. Animismo

6.2.1.8. Finalismo

6.2.1.9. Estatismo

6.2.1.10. Clasificaciones simples

6.2.2. Teoría de la Mente

6.2.2.1. Falsa creencia

6.3. 6 a 12 años

6.3.1. Estadio Operacional concreto

6.3.1.1. Descentración

6.3.1.2. Clasificación

6.3.1.3. Lógica

6.3.1.4. Conservación

6.3.1.5. Reversibilidad

6.3.1.6. Seriación

6.3.1.7. Capacidad espacial

6.3.1.8. Flexibilidad

6.3.2. Atención selectiva

6.3.3. Metacognición

6.3.4. Memoria constructiva

6.3.5. Teoría de la mente

6.3.5.1. Falsa creencia

6.4. Adolescencia

6.4.1. Estadio Operaciones Formales

6.4.1.1. Relaciones entre lo real y lo posible

6.4.1.2. Carácter hipotético deductivo

6.4.1.2.1. Confirmación empírica

6.4.1.3. Carácter proposicional

6.4.1.4. Pensamiento universal

6.4.1.4.1. Homogéneo

6.4.1.5. Estructura antes que contenido

6.4.1.6. Similar al pensamiento adulto

7. DESARROLLO SOCIAL

7.1. 0 a 3 años

7.1.1. Intersubjetividad Primaria

7.1.1.1. Madre-hijo.

7.1.2. Intersubjetividad Secundaria

7.1.2.1. Madre-objeto-hijo.

7.2. 3 a 6 años

7.2.1. Interiorización de normas y valores

7.2.2. Fuentes de desarrollo moral

7.2.2.1. Teorías

7.2.2.1.1. Psicoanálisis

7.2.2.1.2. Aprendizaje

7.2.2.1.3. Piagetiana

7.2.2.1.4. Vigotskiana

7.2.3. Factores que influyen en la comprensión y control de las emociones

7.2.4. Desarrollo moral de Kohlberg

7.2.4.1. Nivel Preconvencional

7.2.4.1.1. Heteronomía o egocentrismo

7.2.4.1.2. Egoismo mutuo o individualismo

7.3. 6-12 años

7.3.1. Emociones simples

7.3.2. Emociones complejas

7.3.3. Autorregulación emocional

7.3.4. Autoconcepto y autoestima

7.3.5. Lugar de control

7.3.6. Estilo atribucional

7.3.7. Desarrollo moral de Kohlberg

7.3.7.1. Nivel convencional

7.4. Adolescencia

7.4.1. Autoconcepto y autoestima

7.4.1.1. Se concibe

7.4.1.1.1. Desde el mundo interior, privado

7.4.1.1.2. A través de sentimientos

7.4.1.1.3. Como un objeto diverso y diferenciado

7.4.1.1.4. Aspectos lógicos, autónomos y centrados

7.4.2. Niveles de identidad

7.4.2.1. Identidad difusa

7.4.2.1.1. No han buscado compromiso ni tienen intención de hacerlo

7.4.2.2. Identidad hipotecada

7.4.2.2.1. Comprimiso personal sin haberlo buscado (sugerido por otros)

7.4.2.3. Identidad en moratoria

7.4.2.3.1. Proceso de búsqueda de identidad

7.4.2.4. Identidad lograda

7.4.2.4.1. Han buscado y encontrado compromisos firmes y verdaderos

8. GRUPO 10 Leonor Armas Rodríguez Aday Benítez Arbelo Artemi Betancor Arocha Leticia Ruiz Ramos María Tejera Perea