1. Praktische organisatie van de lokalen heeft invloed op communicatieproces
2. Do's
2.1. actief rondlopen
2.2. veel visualisatie / foto's / powerpoints / bordschema
2.3. veel afwisseling in didactische werkvormen
2.4. refereren naar actualiteit en dagelijks leven
2.5. aanduiden examen leerstof
2.6. activerende werkvormen gebruiken
2.6.1. spelvorm/quiz
2.6.2. lied
2.7. Vooraf het lesverloop duiden
2.8. herhaling
2.9. structuur in de les
2.10. time management
3. Don'ts
3.1. gehele les op stoel blijven zitten
3.2. enkel doceren
3.3. (ongepast) taalgebruik
3.3.1. dialect
3.3.2. scheldwoorden
3.3.2.1. antwoorden leerlingen op twitter plaatsen
3.3.3. stopwoorden
3.4. gebruik van sociale media op negatieve manier
4. Gemist in observatie / Bedenkingen
5. SLOT Deze ging helemaal verloren, er werd geen aandacht aan besteed wat heel erg jammer was!
6. lichaam, stem en taal is belangrijk maar valt pas op indien niet correct gebruikt
7. Verscheidenheid
7.1. als leerkracht
7.1.1. communicatie
7.1.1.1. verbaal
7.1.1.2. non-verbaal
7.2. als observator
7.2.1. invloed opleiding/achtergrond
7.3. doelgroep/leerlingen
7.3.1. verschillend opleidingsniveau
7.3.1.1. tempo verschil
7.3.1.2. hoger niveau - zelf meer duiding vragen
7.3.1.3. lager niveau - leerkracht toetst kennis/begrip af
7.3.1.4. gebruik van didactische werkvormen (diverser bij lager niveau)
7.3.2. sociale achtergrond
7.3.2.1. thuiscontext
7.3.2.2. schoolcontext
8. Structuur
8.1. inleiding
8.1.1. theorie: anekdote/actua/metafoor
8.1.2. aanvullend op de theorie: vaak onderwijs/leergesprek
8.1.2.1. activeren voorkennis
8.1.2.2. opbouwend
8.2. midden
8.2.1. diverse invulling van didactische werkvormen
8.2.1.1. aandachtspunt VISUALISATIE
8.3. slot
8.3.1. krijgt minste aandacht versus blijft wel langst hangen