1. TEXTS
1.1. Text types
1.1.1. text books, handouts, articles, dictionary entries, leaflets, letters, forms, diary, maps or plans, advertisements, post-cards, timetables, novels,...
1.2. Text form
1.2.1. description, exposition, argumentation, instruction, narration
1.3. Graphic feature
1.3.1. tables, charts, diagrams, cartoons, illustration
1.4. Topics
1.4.1. a general way (non-technical, non-specialist)
1.4.2. or in relation to a set of candidates whose background is known (familiar to the students)
1.5. Style
1.5.1. formality.
1.6. Intended readership
1.6.1. specific (native speaking science undergraduate students)
1.6.2. or more general (young native speakers)
1.7. Length
1.7.1. expressed in number of words.
1.8. Readability
1.8.1. is an objective, but not necessarily very valid, measure of the difficulty of a text.
1.9. Range of vocabulary
1.9.1. a complete list of words (as for the Cambridge tests for young learners)
1.9.2. or more generally (non-technical, except where explained in the text.)
1.10. Range of grammar
1.10.1. a list of structures or a reference to those to be found in a course book
2. SPEED
2.1. expressed in words per minute
3. CRITERIAL LEVEL OF PERFORMANCE
4. SETING THE TASK
4.1. Selecting text
4.1.1. Chọn mẫu đại diện nhất có thể
4.1.2. Chọn các vb có độ dài phù hợp
4.1.2.1. Expeditious reading (KT đọc nhanh): 2.000 từ trở lên
4.1.2.2. Detailed reading (KT đọc chi tiết): few sentences
4.1.3. Đưa nhiều đoạn văn vào bài ktra nhất có thể=>conten validity and acceptable reliability
4.1.4. Để ktra khả năng đọc tìm kiếm ( search reading)
4.1.4.1. Tìm những đoạn văn chứa nhiều thông tin rời rạc
4.1.5. Để ktra scanning
4.1.5.1. Tìm những đoạn văn có thành phần cụ thể
4.1.6. Để ktra khả năng thiết lập cấu trúc của vban
4.1.6.1. Tìm vban có cấu trúc dễ nhận biết
4.1.7. Chọn vban thu hút nhưng không quá gây kích thích vd về các căn bệnh hiểm nghèo, giết chóc,..
4.1.8. Tránh các vban đc tạo thành từ thông tin có thể là một phần kiến thức chung của sinh viên
4.1.9. Chỉ ktra khả năng đọc, không chọn vban có chứa quá nhiều kiến thức văn hóa
4.1.10. Không sử dụng các văn bản đã học hoặc gần giống
4.2. Writing items
4.3. Possible techniques
4.3.1. Multiple choice
4.3.2. Short answer
4.3.3. Gap filling (summary cloze)
4.3.4. Information transfer
4.3.5. T/F/NGV
4.4. Which language for items and responses ?
4.4.1. Cách diễn đạt không gây khó khăn cho việc đọc hiểu của học sinh
4.5. Producedures for wrtiting
4.5.1. Trình tự các task phải hợp lý, vd từ task dễ tới khó
4.6. Practical advice on item writing
4.6.1. Trình bày các mục theo thứ tự mà các câu trả lời có thể tìm thấy trong văn bản, vd hs có thể tìm thấy câu trả lời ở đoạn 1 cho câu hỏi 1, câu tl ở đoạn 2 cho câu hỏi 2
4.6.2. Không viết các mục mà câu tl đúng có thể tìm thấy dễ dàng mà không cần hiểu văn bản, hoạc có thể dùng kiến thức chung để tl
4.6.3. Làm cho các câu hỏi độc lập với nhau, học sinh không tl được câu hỏi số 1 vẫn có thể tl các câu hỏi tiếp theo. KHÔNG làm kiểu : 1.Túi xách này được làm từ da của con vật gì? 2. Con vật đó sống ở đâu?