1. апробация
1.1. реальное использование
1.1.1. экспериментальная группа
1.1.2. инструктаж
1.1.3. учебное занятие
1.1.3.1. процессе работы
1.1.3.1.1. прослеживается ход
1.1.3.1.2. эффективность усвоения
1.1.3.1.3. фиксируются вопросы
1.1.3.1.4. сбои в работе
1.1.3.1.5. проблемы взаимодействия
1.1.3.2. После окончания
1.1.3.3. Анализ
1.1.3.3.1. принятия мер по совершенствованию
1.2. демонстрация
1.3. обсуждения
1.3.1. конференциях
1.3.2. семинарах
1.3.3. выставках
1.3.4. презентациях
1.3.5. других общественных мероприятиях
1.4. Коррективы
2. экспертиза
2.1. технология экспертизы
2.1.1. требования стандартов
2.1.1.1. международных
2.1.1.2. государственных
2.1.1.3. отраслевых
2.1.2. нормативно–технических документов
2.1.3. обеспечение
2.1.3.1. качества
2.1.3.2. эффективности
2.1.4. аспекты создания и использования
2.1.4.1. технико–технологических
2.1.4.2. технико–технологических
2.1.4.3. дизайн–эргономических
2.2. Технико–технологическая экспертиза
2.2.1. функционирование
2.2.1.1. в требуемых средах
2.2.1.2. в сетевом режиме
2.2.1.3. в сочетании с другими
2.2.2. корректность использования
2.2.2.1. средств мультимедиа
2.2.2.2. телекоммуникационных технологий
2.2.3. надежность
2.2.3.1. устойчивость в работоспособности
2.2.3.2. гетерогенность
2.2.3.3. устойчивость к дефектам
2.2.4. защита
2.2.4.1. от несанкционированных действий
2.2.4.2. наличие
2.2.4.3. качество
2.2.5. инсталляция и деинсталляция
2.2.5.1. простота
2.2.5.2. надежность
2.2.5.3. полнота
2.2.5.4. дружественность работы
2.2.6. память
2.2.7. комплектность
2.2.8. работоспособность
2.2.9. подсистемы диагностики
2.2.10. скорость
2.3. Психолого–педагогическая экспертиза
2.3.1. цели и область применения
2.3.2. педагогическая целесообразность
2.3.3. методическая состоятельность
2.3.4. степень соответствия аналогичным
2.3.5. степень соответствия требованиям
2.3.5.1. научности
2.3.5.2. доступности
2.3.5.3. проблемности
2.3.5.4. наглядности
2.3.5.5. сознательности обучения
2.3.5.6. самостоятельности и активизации
2.3.5.7. прочности усвоения знаний
2.3.5.8. единства функций
2.3.5.8.1. образовательных
2.3.5.8.2. развивающих
2.3.5.8.3. воспитательных
2.3.5.9. адаптивности
2.3.5.10. интерактивности
2.3.5.11. реализации визуализации
2.3.5.12. развития потенциала
2.3.5.13. системности представления
2.3.5.14. целостности
2.3.5.15. учет особенностей
2.3.5.16. учет специфики
2.3.5.17. отражение научных понятий
2.3.5.18. предоставление контролируемых действий
2.4. Дизайн–эргономическая экспертиза
2.4.1. временные режимы
2.4.2. характеристики визуализации
2.4.2.1. на экране монитора
2.4.2.2. цветовые
2.4.2.3. пространственного размещения
2.4.2.4. степень соответствия подходов
2.4.3. характеристики символики
2.4.4. характеристики диалога
2.4.4.1. доступность для обучаемых
2.4.4.2. время реакции
2.4.4.3. число вариантов ответов
2.4.4.4. наличие инструкции
2.4.4.5. характеристики звуков
2.4.4.5.1. комфортность восприятия
2.4.4.5.2. удобство настройки
2.4.4.5.3. степень засоренности
2.4.4.5.4. оптимальность темпа
2.4.5. степень эстетичности
2.4.6. Кроме того
2.4.6.1. целесообразность, корректность и удобство использования клавиатуры, манипулятора «мышь», микрофона, сканера, принтера и других устройств
2.4.6.2. наличие и качество видеофрагментов, анимации, статических графических и фото изображений, шрифтового и рисованного текста
2.4.6.3. дружественность интерфейса (удобство использования клавиатуры, подсказок, надписей, системы справки и пр.)
2.4.6.4. наличие однообразной, но контекстно–зависимой корректирующей реакции на смысловые ошибки
2.4.6.5. удобство и постоянство принципов навигации по содержательному наполнению образовательного электронного ресурса
2.4.6.6. возможность и качество имитационного моделирования
2.4.6.7. наличие, эффективность и однообразность работы поисковой и справочной подсистем