Педагогика

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Педагогика by Mind Map: Педагогика

1. Міндеттері

1.1. Тәрбиедегі, оқытудағы, тәрбие және білім беру жүйелерін басқарудағы заңдылықтарын ашу

1.2. Педагогикалық практиканы, тәжірибені зерттеу және қорыту

1.3. Білім берудің дамуын болжау

1.4. Зерттеу нәтижелерін педагогикалық практикаға енгізу

1.5. Жаңа әдістерді, құралдарды, формаларды, оқыту мен тәрбиелеудің жаңа жүйесін табу міндеті

2. Түсінік

2.1. Әлеуметтік тәжірибені ұрпақтан-ұрпаққа қалдыру қажеттілігінен туатын ғылым

2.2. Жас ұрпақты өмірге жетелейтін ғылым

2.3. АДАМ-АДАМ жүйесіндегі ғылым

2.4. Тәлімгерді, тәрбиешіні, мұғалімді даярлайтын ғылым

3. Басқа ғылымдармен байланысы

3.1. Психология

3.1.1. Психиканың оқу процесіне әсері

3.2. Әлеуметтану

3.2.1. Әлеуметтік факторлардың білімге әсері

3.3. Философия

3.3.1. Педагогиканың дүниетанымдық негіздері

4. Принциптер

4.1. Гуманизм

4.2. Сабақтастық

4.3. Жеке көзқарас

5. Тарихи дамуы

5.1. Ежелгі

5.1.1. Платон, Аристотель-үйлесімді тәрбие идеясы

5.2. Орта ғасыр

5.2.1. Дін арқылы тәрбиелеу

5.3. Қайта өрлеу

5.3.1. Жан Жак Руссо, Иоганн Песталоцци-гуманизм және жеке көзқарас

5.4. Қазіргі заман

5.4.1. Ғылыми-техникалық тәсіл, цифровизация

6. Негізгі бағыттар

6.1. Теориялық педагогика

6.1.1. Білім беру философиясы, психологиясы

6.2. Практикалық педагогика

6.2.1. Оқу процесін, әдістерін ұйымдастыру

6.3. Инновациялық педагогика

6.3.1. Оқытудағы жаңа технологиялар мен тәсілдер

7. Функциялар

7.1. Білім беру

7.2. Интеллект, эмоциялар, қабілеттерді қалыптастыру

7.3. Моральдық және әлеуметтік нормаларды қалыптастыру

7.4. Қоғамға бейімделу

8. Ұлы ғалымдар

8.1. К. Д. Ушинский

8.1.1. “Егер педагогика адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда оның адамды барлық жағынан тануы да керек”

8.1.2. Адам туралы ғылыми білімнің педагогикалық синтезін жүзеге асырды және осылайша педагогиканы сапалы жаңа деңгейге көтерді

8.2. В. Н. Сорока-Росинский

8.2.1. Ұжымдық педагогиканың жаңа қағидасын жасады: яғни әрқашан “мәжбүрлеудің” орнына “еріктілік”-бұл өзі үшін әрекет ету, өзін-өзі басқару, өзін-өзі белсендіру және бәсекеге қабілетті болу

8.2.2. Бала дамуының үш түрін атап көрсетеді

8.2.2.1. Субнорма

8.2.2.1.1. Бала дамуының қалыпты жағдайдан төмен болуы

8.2.2.2. Супранорма

8.2.2.2.1. Баланың бойындағы дарындылық, қатарластармен салыстырғанда ерекше көрінуі

8.2.2.3. Денорма

8.2.2.3.1. Бала дамуындағы қалыпты жағдайға сай келмеуін немесе ауытқуға жақын екенін анықтайды

8.3. А. С. Макаренко

8.3.1. “Параллель әрекет ету принципі”

8.3.1.1. Адам әлеуметтік және өзінің өмірін дамытудың орталық нүктесі болуы керек, сонымен қатар еңбек ұжымының маңызды құрамдас бөлігі болуы керек

8.4. М. Ф. Квинтилиан

8.4.1. Алғаш рет мұғалімнің тұлғасына талап қойған

8.4.1.1. Білімді жетілдіру

8.4.1.2. Балаларға деген сүйіспеншілік

8.4.1.3. Олардың жеке тұлғасына деген құрмет

8.4.1.4. Әрбір оқышуда мұғалімге деген сүйіспеншілік пен сенім қалыптасатындай етіп іс-әрекетті ұйымдастырудың қажеттілігі

8.5. Платон

8.5.1. Балаларға жас кезінен бастап қоғамдық тәрбие беру идеясын және оны ұйымдастырудың жүйесін ұсынды

8.5.1.1. 3 жастан 6 жасқа дейінгі балалар мемлекет тағайындаған тәрбиешілердің қарамағында тәрбие алады және тәрбиелеудің негізгі құралы-ойын

8.5.1.2. 7 жастан 12 жасқа дейін оқуды, жазуды, санауды, саз өнерін, ән-күйді үйрететін мемлекеттік мектепке бару

8.5.1.3. 12-16 жас аралығында дене тәрбиесімен айналысатын мектепке-полестраға қатысу

8.5.1.4. 16 жастан арифметиканы, геометрияны, астрономияны оқып үйрену

8.5.1.5. 18-20 жас аралығында эфебияда арнайы әскери даярлығынан өту

8.5.1.6. 20 жастан бастап ақыл-ой сабақтарына ешқандай қабілеттілігін байқатпаған жастар әскер қатарына алыну

8.5.1.7. 30 жасқа дейінгі қабілетті жастар философияны, арифметиканы, геометрияны, астрономияны және саз теориясын үйрететін білім берудің жоғарғы үшінші сатысына өту

8.5.1.8. 35 тен 50 жасқа дейін мемлекетті басқару ісімен айналысу

8.6. Я. А. Коменский

8.6.1. Педагогиканы философиядан алып, оның ғылым ретінде қалыптасуына үлкен үлес қосты