Проектирование КОТЗ в соответствии с ФГОС
by Валентина Филатова
1. По ВЕДУЩЕЙ ОРИЕНТАЦИИ
1.1. - тесты скорости, содержащие простые задачи, время решения которых ограничено настолько, что ни один испытуемый не успевает решить все задачи в заданное время; - тесты мощности или результативности, включающие трудные задачи, время решения которых либо вовсе не ограничено, либо мягко лимитировано. Оценке подлежит успешность и способ решения задачи. Примером такого рода тестовых заданий могут быть задания для письменных итоговых экзаменов за курс школы; - смешанные тесты, которые объединяют в себе черты двух вышеперечисленных.
2. По средствам используемых при тестировании:
2.1. Бланковые (используются тестовые бланки, в которых испытуемые отмечают или вписывают ответы);
2.2. Предметные (в которых необходимо манипулировать материальными объектами);
2.3. Аппаратные (тесты с использованием устройств для изучения способностей памяти, мышления);
2.4. Практические;
2.5. Программные (тесты с применением ЭВМ).
3. По характеру ответа:
3.1. Закрытого типа: с альтернативным выбором ответа; с множественным выбором; задачи соответствия (аналогии, исключения лишнего, последовательности) и др
3.2. Открытого типа: - вопросы с кратким ответом; - вопросы с расширенным структурированным ответом; - вопросы с развернутым неструктурированным ответом и др.
4. По ведущей ориентации:
4.1. Научная статья - http://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-dvuh-tipologiy-didakticheskih-testov
5. компетентностно-ориентированные тесты – это комплекс заданий, основанных на работе с внешней информацией, ориентированные на развитие информационной, учебно-познавательной и коммуникативной компетенций. КОТ позволяют оценить сформированность метапредметных и предметных результатов
6. По уровню контроля:
6.1. Вступительные (входное тестирование) – обеспечивает проверку знаний и умений в начале обучения
6.2. Формирующее (предполагает контроль формирования новых знаний и умений в процессе обучения, обеспечивает текущий контроль)
6.3. Тематические (тестирование после изучения крупных разделов, модулей учебного курса)
6.4. Промежуточной и итоговой аттестации (обеспечивает определение итоговых достижений)
7. По содержанию действий учащихся:
7.1. http://hr-portal.ru/article/klassifikaciya-testov-po-soderzhaniyu
8. Аспекты компетенции:
8.1. информационная
8.2. учебно-познавательная
8.3. коммуникативная
9. Отличие КОТЗ от традиционных тестовых заданий:
9.1. по характеру ответа: вопросы с кратким ответом; вопросы с расширенным структурированным ответом; вопросы с развёрнутым неструктурированным ответом.
9.2. Задания с конструируемым ответом бывают двух видов: предполагает получение учащимися строго регламентированных по содержанию и форме представления правильных ответов; задания со свободно конструируемыми ответами, в которых учащиеся составляют развернутые ответы, произвольные по содержанию и форме.
10. ВИДЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ по процедуре создания; по назначению; по используемым средствам; по количеству обследуемых; по форме ответа; по ведущей ориентации; по характеру действий; по виду нормирования; по характеру ответов.
11. ПО ПРОЦЕДУРЕ СОЗДАНИЯ
11.1. стандартизированные отвечающие требованиям качества и прошедший апробацию на большой выборке испытуемых;
11.2. нестандартизированные – система заданий, составленных учителем по пройденному материалу для текущего, промежуточного контроля.
12. ПО НАЗНАЧЕНИЮ
12.1. общедиагностические
12.2. профессиональной диагностики
12.2.1. INS to insert (Windows)
12.2.2. TAB to insert (Mac OS)
12.2.3. ENTER to add siblings
12.2.4. DEL to delete
12.2.5. Press F1 to see all key shortcuts
12.3. специальных способностей
12.4. Достижений (предназначены для оценивания результатов, достигнутыми учащимися в процессе обучения
12.4.1. Online Help
12.4.2. Use Cases & Templates
12.4.2.1. Personal Todo List
12.4.2.2. Vacation Planning
12.4.2.3. Meeting Minutes
12.4.2.4. Project Plan
12.4.2.5. more...
12.4.3. Tools and Gadgets
12.4.3.1. Offline Mode
12.4.3.2. Geistesblitz Tools
12.4.3.3. Email & SMS Gateways
12.4.3.4. Offline Mode
13. По содержанию:
13.1. - гомогенные (основанные на содержании одной дисциплины);
13.2. гетерогенные (основанные на содержании нескольких дисциплин):
13.2.1. а) полидисциплинарные (проверка знаний по нескольким дисциплинам);
13.2.2. б) междисциплинарные (проверка знаний и умений в смежных дисциплинах).