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Les Cartes mentales en cycle 3 by Mind Map: Les Cartes mentales
en cycle 3
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Les Cartes mentales en cycle 3

Dispositifs possibles

Recherche d'informations

Cibler la thématiquePartir des représentationsProblématiqueDonner des pistes de rechercheMots clés

sur internet

par le maître

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Padlet

Muraly

Drive

Dropbox

Questionnement

Mise en place des branches principales, Aide du maître

Rechercher les mots clés

Définir les problématiques

A quoi ça sert?

objectifs

formaliser, liens causes/effets, système complexe, raisonnement

faciliter, mémorisation, apprentissage, association d'idées, organisation, lien, hiérarchisation

partager, une vision, des informations, un contenu, des procédures

gagner, du temps, de l'attention, de l'efficacité

représenter, simplement, des "choses" complexes, de façon personnelle

Pour quels usages ?

Usages pédagogiques, Utiliser la spatilisation, Apprendre à organiser, Mutualiser, S'exprimer

Gérer les tâches, Analyser les objectifs, Répartir, Assigner

Prise de notes, Visualiser et synthétiser, Réorganiser pour s'approprier

Préparation d'une réunion, Trouver un plan, Clarifier son propos, Exporter l'ensemble, Représenter un problème, Mieux visusaliser pour mieux faire comprendre

Veille et expertise, Veiller, Classer, Hiérarchiser, Partager

Utilisations

Synthèse

Mise en projets

Prise de notes

tempête d'idées

feu de camp

plan d'exposés

canevas d'aide à la rédaction

synthèse de conseil d'élèves

Résumés de livres/ films...

Résoudre un problème

Mise en lumière des stratégies

Pourquoi?

Des apprentissages signifiants

Des apprentissages signifiants : Selon Ausubel (1968), la création de liens entre les connaissances est fondamentale dans le processus de construction de connaissances puisqu’une information ne peut devenir une connaissance tant qu’elle n’est pas reliée de façon signifiante aux connaissances antérieures d’un individu. C’est d’ailleurs en s’appuyant sur cette théorie que les premiers usages de la carte conceptuelle en éducation ont été élaborés dans les années 1980 (Novak et Gowin, 1984).

Créer des liens

Rendre signifiant la connaissance

Une aide à la structuration des connaissances

Une aide à la structuration des connaissances : Le fait de nommer les connaissances incluses dans la carte et de rendre explicites et plus précises des associations implicites et souvent confuses de mots favorise la construction de significations (Fisher, 2000) ainsi que l’organisation des connaissances en structures mentales cohérentes.

Rendre explicite en simplifiant

Un traitement interne actif des connaissances

Un traitement interne actif des connaissances : L’activité consistant à faire construire des cartes de connaissances incite l’apprenant à créer et à réviser constamment ses représentations internes (Anderson-Inman et al., 1998). Pour Anderson-Inman et Zeitz (1993), l’activité de création de cartes conceptuelles constitue une « stratégie d’étude active pour des apprenants actifs ». Pour Jonassen (Jonassen et Marra, 1994 ; Jonassen, 1998 ; Jonassen, 2000), l’activité de construction d’une carte de connaissances incite les apprenants à s’engager dans des processus de traitement profond des connaissances visées.

Créer et revisiter ses connaissances

Un outil d'amplification cognitive

Un outil d’amplification cognitive : Pour McAleese (1998) et Fisher (1990), la carte de connaissances constitue une extension de la mémoire de travail et permet ainsi de réduire la charge de traitement cognitif.

Réduire la charge de traitement cognitif

Un moyen de favoriser la pensée réflexive

Un moyen de favoriser la pensée réflexive : La carte de connaissances permet à l’apprenant d’adopter une position d’observateur face à ses propres connaissances et à ses processus cognitifs. C’est un excellent exercice pour apprendre à « manier les idées » (Novak et Gowin, 1984).

Un acte métacognitif

Un outil d’autorégulation cognitive

Un outil d’autorégulation cognitive : La construction de cartes de connaissances peut faire émerger chez l’individu ce que Piaget a appelé des conflits cognitifs pouvant mener au changement conceptuel (Tsai, 2000). Placé devant de tels conflits, le sujet met en œuvre un processus d’autorégulation cognitive, conçu comme un processus intentionnel de résolution de tensions internes entre les représentations mentales de l’apprenant et leur représentation externe (McAleese, 1998). C’est pourquoi, pour Novak et Gowin (1984), l’activité de construction d’une carte conceptuelle permet d’ ‘apprendre à apprendre’.

Changer de point de vue

Une aide à la compréhension et à la mémorisation

Une aide à la compréhension et à la mémorisation d’une représentation du domaine décrit dans un texte : Des recherches ont mis en évidence le rôle facilitateur de la création de cartes de connaissances pour la lecture et la mémorisation (Breuker, 1984). »

Facilite la mémorisation

Quelques exemples

Projets

Angrybird

La grue

WEBTV

QRSciences

Ecrire une Nouvelle Policière

Cartes réalisées par les élèves

Les oiseaux de l’île de Batz

Les frontières

Le passé simple

Le squelette

Organiser les anniversaires

Fiche de lecture

Synthèses réalisées en classe

La circulation du sang

L'alimentation

Les triangles

Passé simple et imparfait

Les applications et Logiciels

Logiciels

Xmind, Publication, Nombreux outils, Téléchargement, Mutualisation

Freemind, Publication, Tutoriel, Téléchargement

A suivre...

Des banques d'images pour les icônes

Logiciel de création

Banques, Recherche google

Outils commun

Sujet central

touche "Inser", Idée fille

Touche "Entrée", Idée soeur

On peut insérer des, Images WEB, Icônes, Photos, Liens, Sites, Vidéo, ..., Créer des relations entre les idées, Regrouper les idées dans une "bulle", Modifier les couleurs, Modifier les tailles, Essai

Applications

mindmeister, Collaboration, Publication, Historique, Mutualisation, Tablette

mind42, Collaboration, Publication, Historique, Mutualisation

Google dessin, Collaboration, Publication, Historique, Mutualisation

A suivre...

Comment faire?

Principe général

méthode, idée principale, = centre de la carte, idéalement, un dessin, Un mot clé, idées secondaires, dessin, quelques mots

Principe, Idées filles / fils, Idées frères / soeurs

Les idées / concepts, connectés, à l'idée précédente, par des branches, Ecrire sur les branches, Connecter les idées entre elles

Papiers / crayon

feuille de papier, en format paysage, format A4 ou mieux A3

crayons / feutres, dessiner, couleurs, lisibilité

design "organique", nuage au centre, un ou deux mots clés par branche, branches "naturelles"

brouillon initial, remise au propre, toujours conserver les deux versions

Sitographie

ClasseMapping

Cartes heuristiques en classe

Pearltrees

Des cartes à télécharger

Biggerplate

Yapatine