1. стандартные (предъявляются как к образовательным электронным изданиям и ресурсам, так и к традиционным изданиям образовательного назначения)
1.1. научность обучения
1.1.1. глубина, корректность и научная достоверность изложения содержания учебного материала с учетом последних научных достижений
1.1.2. процесс усвоения учебного материала строиться с учетом основных методов научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, моделирование и системный анализ
1.2. доступность обучения
1.2.1. необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
1.2.2. недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала
1.3. обеспечения проблемности обучения
1.4. обеспечения наглядности обучения
1.5. обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого
1.6. обеспечения систематичности и последовательности обучения
1.6.1. предъявление учебного материала в систематизированном и структурированном виде
1.6.2. учет, как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при формировании и представлении каждой порции учебной информации
1.6.3. учет межпредметных связей изучаемого материала
1.6.4. последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий
1.6.5. обеспечение связи информации с практикой за счет подбора примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений
2. специфические (обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий в создании и функционировании образовательных электронных изданий и ресурсов)
2.1. адаптивность
2.1.1. 1-й уровень адаптации - возможность выбора обучаемым наиболее подходящего для него индивидуального темпа изучения материала
2.1.2. 2-ой уровень адаптации подразумевает диагностику состояния обучаемого, на основании результатов которой предлагается содержание и методика обучения
2.1.3. 3-й уровень адаптации базируется на открытом подходе, который не предполагает классифицирования возможных пользователей предполагает множество вариантов его использования для как можно большего контингента возможных обучаемых
2.2. интерактивность обучения
2.2.1. Внутренняя обратная связь представляет собой информацию, которая поступает от ОЭИ к обучаемому в ответ на его действия при выполнении упражнений
2.2.2. Информация внешней обратной связи поступает к педагогу, проводящему обучение с использованием компьютерной техники и средств информатизации, и используется им для коррекции как деятельности обучаемого, так и режима функционирования ОЭИ
2.3. развития интеллектуального потенциала обучаемого
2.3.1. формированию у обучаемого стилей мышления (алгоритмического, наглядно-образного, теоретического), умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации, умений по обработке информации (на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных и пр.)