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DYSPRAXMOOC by Mind Map: DYSPRAXMOOC
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DYSPRAXMOOC

Semaine O

Objectifs

Découvrir, comprendre l'organisation, le fonctionnement du MOOC

Découvrir et prendre en main les outils proposés par la plateforme

Connaître les intervenants

Comprendre les objectifs et attendus

Réaliser ses premières activités

Vidéos + script

Vidéo 1 présentations générale du MOOC

Vidéo 2 contenus de la semaine 0

Téléchargements des contenus

Une page regroupera les téléchargements possibles (vidéos, scripts, outils) pour chaque semaine

Fonctionnement du MOOC

Cours

Téléchargement des documents

Déroulement des activités

Organisation et calendrier

Modalités de réussite

Quizz de réactivation

Code de conduite du MOOC

Syllabus (fiche descriptive du MOOC)

Le fil rouge du MOOC: le projet

Présentation du projet fil rouge du MOOC évalué en semaine 5 par les pairs.

En individuel, en groupe de même fonction ou en groupes pluridisciplinaires

Le projet suit les rubriques du SPEBOOK et permet de construire, en semaine 2, 3,et 4 un projet spécialisé quelque soit le champ d'intervention visé (classe, centre aéré, maison, collège etc...) s'appuyant sur les compétences de l'enfant et ses besoins spécifiques et déclinant les gestes d'aide, l'aménagement des supports, les aides techniques utiles.

Les grilles d'évaluation permettent de s'auto évaluer en semaine 2, 3 et 4

La dernière semaine est une évaluation par les pairs. Un même devoir étant évalué par plusieurs mooceurs à partir des grilles d'évaluation précédentes

Notation des activités:, Individuel, Groupe de même profession +1, Groupe pluridisciplinaires + 2

Le DyspraxBOOK

Un document avec des rubriques à compléter chaque semaine. Il est créé pour l'occasion et l'entrée progressive dans une démarche pédagogique pointue permettant d'accompagner l'enfant dyspraxique

Le livret est construit comme le Mooc et les étapes des cours et de constructions du projet correspondent à la chronologie des entrées du livret.

Il est présenté sous plusieurs formats: pdf, .doc, carte mentale.

En fin de parcours, les participants pourront mettre en commun leur créativité pour l'améliorer

Lexique et utilisation

Les termes les plus utilisés dans le Mooc et leurs définitions

Outil collaboratif, permettant d'être complété par les participants eux-mêmes

Communautés

Communication comme facteur de réussite, de motivation de résolution de problèmes. Pour échanger, co-créer, questionner

Page Facebook

Compte twitter ou hastag

tumblr

Replay des hangout

Carte interactive des inscrits

fil twitter en direct

Affichage des actions collaboratives et des partages des inscrits "Nous l'avons rêvé, vous l'avez fait"

etc

Espace de discussion "Questions et échanges sur le cours de la semaine 0"

Activité de la semaine

Créer son Wiki, Tutoriel vidéo, Tutoriel texte, Wiki "modèle" pouvant être imité

Le ranger dans les catégories proposées: professionnels, âge des enfants visés, type de projet

Commencer à créer des groupes de même orientation, ou visant des enfants du même âge, ou pluridisciplinaires.

Questionnaire, Pour les statistiques du MOOC

Espace de discussion "Activités de la semaine 0"

FAQ

Badge de la semaine

Création et classement de sa page Wiki

Questionnaire (pour les statistiques)

Semaine 1

Objectifs

Processus cognitifs: Mémoriser comprendre, A la fin du module les participants devraient être capables de:, Définir les troubles dyspraxiques et les champs théoriques de référence, Expliquer le lien entre Dyspraxies, enfants à besoins éducatifs particuliers et Loi de, ., Identifier, mémoriser, nommer, décrire, lister les différents troubles dyspraxiques, Spécifier, décrire, expliquer, comparer les déviances propres à chaque trouble, Evoquer, décrire les causes possibles des dyspraxies, Lister les différents éléments dont dépendent l'épanouissement de l'enfant dyspraxique et sa réussite scolaire

Processus cognitifs: appliquer, analyser, synthétiser, évaluer, créer., A la fin du module les participants devraient être capables de:, Repérer les éléments clés du cours, Articuler les différents cours entre eux, Synthétiser l'information, Produire, construire, co-construire un outil de révision de ces contenus, Publier, partager leur création

Types de connaissances

Connaissances factuelles, vocabulaire, état de la recherche

Connaissances conceptuelles, Mettre en relation plusieurs théories, plusieurs faits, plusieurs points de vue

Connaissances métacognitives, où j'en suis de ma compréhension du cours, comment je vais m'y prendre pour mémoriser tout ça

Vidéos de cours

Définitions et typologie des troubles

D'une durée de 10 minutes environ (par niveau)

Trois niveaux de présentation du niveau "je découvre" au niveau "expert" (tous les niveaux sont ouverts à tous, mais pour les activités on peut choisir son niveau)

Pour chaque niveau: vidéo, textes, ressources complémentaires.

Accessibilité: un script pour chaque vidéo, qui correspond exactement à ce qui est dit et qui décrit les images.

Interview d'experts

A consulter librement après les vidéos de cours

Permettent d'aller plus loin

Veiller à l'accessibilité

Espace de discussion "Questions et échanges sur le cours de la semaine 1

Activités 1

Production individuelle

Chaque participant crée un outil permettant de réviser une des entrées du cours théorique ou les interviews d'experts.

Deux formes sont proposées., Un résumé dont la présentation est libre qui est déposé sur une base de donné et lisible par tous : format .pdf ou lien vers Google doc ou framapad, Résumé (traitement de texte, traitement de texte illustré, google doc, framapad, Schéma, Carte heuristique au format image ou en ligne, Notes graphiques, Notes illustrées, Sketchnotes, Nuages de mots, Tagxedo, Prises de notes sur les vidéos de cours mises sur Youtube, Vidéo notes Exemple, Canevas visuels, TUZZit, Le site, Infographies, Easel.ly, Piktochart, Bande dessinée, Pixton, Des explications, Exemple de Thibaut, Créer un magazine, Une forme ludique pour que les pairs puissent vérifier leur compréhension et leur mémorisation. Les documents lisibles et réalisables par tous sont déposés sur une autre base de donnée. Préférer des liens vers un site ou l'activité peut être réalisée en ligne., carte heuristique à trous, Questionnaire, Quizz, QCM, Word, Google forms, Kuizza, Quelques explications, Le site, Kahoot, Quelques explications, Le site, Flash cards, Studyblue, Tutoriels en français, Créer ses flashcards en ligne, Mes réalisations Guillaume, Réalisation de Stéphane et Thibaut, sandra, Vincent Laurent (Associer continent et pays), Flashcards dys, Benoit Alain, Petits jeux sérieux en flash, Vidéos quizz à partir des vidéos du cours mises en ligne sur YouTube, Outils de vidéo quizz, Quizz Vidéo, Blubbr: explications en français, Blubbr, Exemple par les élèves, Exemple Fonctionnement d'un moteur, Exemple de Thibaut et Stéphane, Séverine, Benoit Alain, 12 outils pour associer vidéo et Quizz, Mots croisés, Mots croisés, LearnignAPPS.org, Mots mêlés, Petits jeux sérieux en flash, Petits jeux sérieux, Générateur ludo pédagogique (GLUP), Avec Scratch, Téléchargement

Les outils pouvant être utilisé sont évoqués mais le participant est libre de son choix

Activités 2

Choisir si on va mener son projet qui commence en semaine 2 et se décline en semaine 3 et 4 seul ou en groupe (groupe pro, ou groupe qui vise des enfants du même âge, ou groupes pluridisciplinaires (parentenseignant/éduc etc. ), Signaler son choix, Monter son groupe, Se donner des outils de groupe

Espace de discussion "Activités de la semaine 1

Badge de la semaine

Activité 1 (au moins une)

Activité 2

Semaine 2

Objectifs

Processus cognitifs: Mémoriser comprendre, A la fin du module les participants devraient être capables de:, Différencier et définir les notions de "repérage", "dépistage", "diagnostic", Décrire les démarches à mettre en œuvre pour passer du "repérage" au "diagnostic", Nommer, énumérer les partenaires pouvant être impliqués dans cette démarche, Décrire les grands principes de l'observation, Énumérer les grands champs de l'observation aidant au repérage

Processus cognitifs: appliquer, analyser, synthétiser, évaluer, créer., A la fin du module les participants devraient être capables de:, repérer les signes pouvant évoquer une dyspraxie, mettre en oeuvre une démarche d'observation et en tirer des éléments signifiants, appliquer les recommandations à propos des démarches à mettre en oeuvre, estimer, critiquer, évaluer en énonçant ses critères des démarches d'observation et les éléments qui en sont issus, Produire, construire, co-construire, analyser, comparer, tester des outils et démarches d'observation, Déterminer, analyser, évaluer l'impact des troubles et difficultés de l'enfant dans une situation d'apprentissage spécifique

Types de connaissances

Connaissances factuelles, vocabulaire, état de la recherche, Directives Education Nationale et autres

Connaissances conceptuelles, Mettre en relation plusieurs théories, plusieurs faits, plusieurs points de vue, plusieurs faits observables

Connaissances procédurales, Mener des observations, Monter un projet, Se créer des outils, Utiliser les aides proposées

Connaissance métacognitives, Choisir les outils et les procédures les mieux adaptées à son mode de travail (ind/coll) et/ou à ses modes de fonctionnement.

Vidéos de cours

Repérage, observations

D'une durée de 10 minutes environ (par niveau)

Plusieurs niveaux de présentation du niveau "je découvre" au niveau "expert" (tous les niveaux sont ouverts à tous, mais pour les activités on peut choisir son niveau)

Pour chaque niveau: vidéo, textes, exemples d'observations effectuées dans des lieux différents et des activités différentes, analyse, ressources complémentaires etc....

Accessibilité: un script pour chaque vidéo, qui correspond exactement à ce qui est dit et qui décrit les images.

Interview d'experts

A consulter librement après les vidéos de cours

Permettent d'aller plus loin

Veiller à l'accessibilité

Espace de discussion "Questions et échanges sur le cours de la semaine 2

Activités de la semaine 2

Production pouvant être individuelle ou collective, mais la production collective finale sera valorisée lors de la notation de la semaine 5

Première partie du projet qui se décline en 3 parties: observation/analyse des besoins particuliers, gestes d'aide, aide techniques, Deux possibilités, Choisir une situation parmi études de situation présentées, Chaque enfant (fictif) est présenté à partir de vidéos, de textes, d'extraits de bilans le présentant dans des situations et lieux différents. (De 5 à 10 suivant le nombre d'inscrits., Les situations présentées sont de niveaux de complexité différents, Créer sa propre étude de cas (situation réelle anonymée), En ind, goupe pro ou groupe

Poster la première partie du projet d'accompagnement en s'appuyant sur le DyspraxBook et la grille d'auto-correction, Nombre de mot limités, Possibilité de compléter le SPEBOOK directement (grille des grands champs d'observation, par exemple)

Il est conseillé de se faire lire et/ou corriger librement à partir de la grille d'auto-correction par d'autres participants ou groupe (utilisation des réseaux sociaux), Consulter le Wiki, et choisir ses relecteurs librement par ce biais ou via l'accès aux adresses mail des participants

Espace de discussion "Activités de la semaine 2

Badge de la semaine

Dépose de la première partie du projet

Semaine 3

Vidéos de cours

Différenciation, individuation, gestes d'aide

D'une durée de 10 minutes environ (par niveau)

Plusieurs niveaux de présentation du niveau "je découvre" au niveau "expert" (tous les niveaux sont ouverts à tous, mais pour les activités on peut choisir son niveau)

Pour chaque niveau: vidéo, textes, ressources complémentaires.

Accessibilité: un script pour chaque vidéo, qui correspond exactement à ce qui est dit et qui décrit les images.

Interview d'experts

A consulter librement après les vidéos de cours

Permettent d'aller plus loin

Veiller à l'accessibilité

Espace de discussion "Questions et échanges sur le cours de la semaine 3

Activités

Poursuite du DyspraxBook avec la reprise de l'étude de cas. A partir des besoins repérés la semaine précédente, décliner les gestes d'aide pouvant être mis en place dans les lieux et lors des activités liées à la ou les professions du ou des Mooceurs ou du groupe de Mooceurs.

Espace de discussion "Activités de la semaine 3

Badge de la semaine

Dépose de la deuxième partie du projet

Semaine 4

Vidéos de cours

Aides techniques

D'une durée de 10 minutes environ (par niveau)

Plusieurs niveaux de présentation du niveau "je découvre" au niveau "expert" (tous les niveaux sont ouverts à tous, mais pour les activités on peut choisir son niveau)

Pour chaque niveau: vidéo, textes, ressources complémentaires.

Accessibilité: un script pour chaque vidéo, qui correspond exactement à ce qui est dit et qui décrit les images.

Base de données

Aides techniques, Nom de la ressource, Liens, Les participants peuvent voter, liker ou compléter

Interview d'experts

A consulter librement après les vidéos de cours

Permettent d'aller plus loin

Veiller à l'accessibilité

Espace de discussion "Questions et échanges sur le cours de la semaine 3

Activités

Poursuite du DyspraxBOOK avec la fin de l'étude de cas. A partir des besoins repérés la semaine 2, des gestes d'aide déclinés en semaine 3, présenter les aides techniques pouvant être mises en place dans les lieux et lors des activités liées à la ou les professions du Mooceur(s) ou du groupe de MOOCEURS

Auto correction avec la grille 2

Compléter si nécessaire la base de données "Aides techniques"

Espace de discussion "Activités de la semaine 3

Badge de la semaine

Dépose de la troisième partie du projet

Participation active à la base de données: votre, rajout d'aides techniques, tutoriels ...

Semaine 5

Activités

Évaluation par les pairs, anonymée et distribuée aléatoirement

Réactivation des apports théoriques de la semaine 1: Révisions et jeux construits par tous en semaine 1

Test sur les contenus théoriques de la semaine 1

Évaluation du MOOC

Espace de discussion "Activités de la semaine 5

Badge de la semaine

Réalisation cohérente des évaluations attribuées

Participation à l'évaluation du MOOC

Obtention du certificat final du MOOC

Au moins 60 % de la note maximale à l'évaluation par les pairs.

Au moins 70% de la note maximale au test évaluant les contenus théoriques de la semaine 1

Obtention de tous les badges

Hang out 1

Objectifs

Présenter les différents partenaires de l'aide, leurs rôles, missions, compétences..

Apporter des réponses aux questions des participantss

Fédérer le groupe: vote, réponse à une question posée par les partenaires et réponse des participants sur les réseaux sociaux

Lutter contre le sentiment d'isolement pouvant être généré par les MOOCS et contre l'abandon du MOOC en cours de parcours

Partenaires

Professionnels impliqués dans l'aide aux élèves dyspraxiques, associations, parents, enfants, adolescents.

Hang out 2

Objectifs

Présenter les différents partenaires de l'aide, leurs rôles, missions, compétences..

Apporter des réponses aux questions des participantss

Fédérer le groupe: vote, réponse à une question posée par les partenaires et réponse des participants sur les réseaux sociaux

Lutter contre le sentiment d'isolement pouvant être généré par les MOOCS et contre l'abandon du MOOC en cours de parcours

Partenaires

Dispositifs, structures, personnels scolaires pouvant accompagner les apprentissages de l'enfant dyspraxique, Professionnels présentant les démarches, le cadre réglementaire, les fonctionnements etc..., Enseignants référents MDPH, enseignants de classe ordinaire, psychologue scolaire, enseignants spécialisés des RASED, enseignants spécialisés des CLIS,SEGPA, ULIS etc.., Elèves

Hang out 3

Objectifs

Apporter des réponses aux questions des participants quant à l'accompagnement pédagogique de l'élève dyspraxique,

Apporter des réponses aux questions des participants quant à la réalisation du projet "fil rouge"

Fédérer le groupe: vote, réponse à une question posée par les partenaires et réponse des participants sur les réseaux sociaux

Lutter contre le sentiment d'isolement pouvant être généré par les MOOCS et contre l'abandon du MOOC en cours de parcours

Partenaires

Enseignants de classe ordinaire, enseignants spécialisés, formateurs d'enseignants, didacticiens, concepteurs d'aides technologiques