Técnicas de aprendizaje colaborativo: antes que nada, una actitud.

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Técnicas de aprendizaje colaborativo: antes que nada, una actitud. by Mind Map: Técnicas de aprendizaje colaborativo: antes que nada, una actitud.

1. Se debe de enfatizar en los talentos y habilidades de cada alumno, no en otras características.

2. colaborar: trabajar juntos para alcanzar metas compartidas. Va más allá de hacer trabajos en equipo - formar equipos significativos.

2.1. ¿Qué hace que éstos funcionen?

2.1.1. Interdependencia positiva: todos dependen de todos. éxito y fracaso compartido.

2.1.2. Responsabilidad y habilidad individual: todos tienen tareas y retos únicos para un bien común.

2.1.3. Interacción cara a cara: se necesita compartir para llegar más lejos. inteligencia colectiva.

2.1.4. Habilidades sociales e interpersonales: roles de los integrantes. Mientras más claros, mejor.

3. ¿Por qué usar el AC?

3.1. Mayores esfuerzos - mayor aprendizaje

3.2. Mayores relaciones interpersonales

3.3. Desarrollo social de competencias

4. Si aumenta la motivación por aprender, el alumno y el maestro lograrán una mayor conexión.

4.1. La importancia de hacer buenos equipos es que el aprendizaje se hace divertido, activo y casi inconsciente para el alumno.

4.2. El profesor aprende y se sorprende.

4.3. la colaboración lleva a ideas más trabajadas y definidas

4.4. Las experiencias de interacción social también son formadoras.

5. tipos de grupos:

5.1. formales - de una sesión a varias clases.

5.1.1. alumnos involucrados

5.1.2. alto nivel intelectual requerido

5.2. informales - hasta una sesión.

5.2.1. enfoca la atención

5.2.2. marca el ritmo del aprendizaje

5.3. grupos base - todo el semestre/periodo

5.3.1. relaciones interpersonales

5.3.2. alto nivel de compromiso individual y de larga duración.

5.4. Grupo de alto rendimiento: el IDEAL. supera las expectativas

6. Tamaño y formación de los grupos:

6.1. en equipos pequeños, hay mayores responsabilidades individuales.

6.2. ¿El profesor debe de formarlos siempre?

7. Evaluar el desempeño: momento clave

7.1. Las actividades deben de ser medibles / evaluables.

7.2. Es importantísima la retroalimentación detallada e inmediata.

7.3. observar a otros grupos también es aprender.

7.4. hay que evaluar con tiempo y espacio.

7.5. la autoevaluación o la evaluación de los pares también es una forma de aprender.

8. Algunos retos: los tipos de alumnos

8.1. Alumno aislado vs Alumno de alto rendimiento: ¿son incompatibles?

8.2. Es importante conocer a los alumnos para así poder complementar los equipos con habilidades y retos interesantes. No aislar.

8.3. Crear motivaciones para enriquecer o fomentar el aprendizaje: puntos extra, premios, etc.

8.4. alumno conflictivo vs. alumno de bajo rendimiento: evitar asociarlos.

9. ¿Qué es lo que aprendí con esta técnica?

9.1. Aunque había trabajado en grupos colaborativos, y me gusta mucho hacer grupos formales, informales y base, siempre dejaba a consideración de los alumnos su formación. Esta lectura me abre los ojos a nuevas posibilidades.

9.2. Identificar los perfiles de los alumnos y trabajar / ubicar de manera adecuada a los alumnos conflictivos y de bajo rendimiento será muy valioso para ellos pero también para su equipo. Con esta técnica se pueden involucrar de manera correcta y tener un aprendizaje significativo.

9.3. El tamaño de los equipos que forme en mis clases definitivamente cambiarán. Serán más pequeños, especialmente para equipos informales.

10. En mi práctica docente, ¿qué cambiará?

10.1. Definitivamente planearé actividades con el tipo de grupos en mente, y no será al revés.

10.2. Buscaré equilibrar lo mejor posible las actividades con los tiempos de reflexión y aprendizaje y el tamaño / tipo de los grupos.

10.3. Buscaré tener una participación más activa mientras los alumnos trabajan en el aula, además de asesorar fuera de ésta a los grupos que así lo requieran.