1. Procés de quantificació
1.1. La quantificació requereix un procés llarg que pot sorgir amb el joc lliure. A l'escola infantil s'acostumen a dissenyar activitats per facilitar l'observació i la manipulació
1.1.1. Fases per a l'assimilació i el domini del concepte de quantitat
1.1.1.1. Primer moment: sensacions a trvés del tacte del propi cos. Experimentació de materials diversos coneixament de les seves característiques
1.1.1.2. Segon moment: Reconeixament de les parts del cos.Experimentació amb materials de les mateixes qualitats
1.1.1.3. Tercer moment: Experimentació amb materials que tenen alguna diferència en alguna de les seves qualitats
1.1.1.4. Quart moment: Els educadors quantifiquen les seves accions. Demanen a l'infant la quanitat que vol. Demanen a l'infant que quantifiqui amb l'acció.Després de l'acció, li demanen que ho verbalitzi,és a dir que quantifiqui oralment.
2. Observació i experimentació de les Qualitats físiques
2.1. Són les propietats,els atributs o les característiques que tenen els objectes.
2.1.1. podrà identificar, definir i reconèixer: el color, la temperatura,diferents sons,la mida, la gruixària..etc
2.2. La panera del tresor
2.2.1. Es duu a terme durant el primer any. Ofereix a l'Infant una panera de viment amb un ventall de materials i objectes que podrà manipular,experimentar i descobrir. Selecció de materials i objectes que siguin motivadors i diversos.
2.3. El Joc heurístic
2.3.1. Es duu a terme en Infants de 1 a 2 anys. Aquesta activitat facilita l'exploració i el desenvolupament cognitiu de diferents objectes. Amb aquest joc barreguen,escampen,interracionen, amplien i agrupen sense adonar-se'n potencien capacitat d'estructuració.
2.4. Els racons de Joc
2.4.1. Es realitza a partir de 3 anys, ofereix una gran diversitatde materials. Les educadores han d'escollir i organitzar els materials de cada racó.La classe s'organitza en diferents espais, els materials , els elements de cada racó sempre estan ubicats i ordenats.Aquesta activitat fomenta l'autonomia de l'infant.
3. El concepte de nombre
3.1. És important que les educadores sàpiguen donar el valor just a les manifestacions que els infants fan servir i que propossin activitats que afavoreixin l'estructuració de la idea de nombre.
3.2. Convé estimular-los a treballar tota mena de diversificacions, d'aquesta manera s'observa si de manera espontània,troben la qualitat.
4. El concepte d'espai
4.1. La noció espacial i l'esquema corporal
4.1.1. Per orientar-se en l'espai, cal orientar-se en el propi cos, trobant-hi els punts d'orientació amb referència a les tres dimensions
4.1.1.1. A dalt/a baix
4.1.1.2. Al davant/al darrare
4.1.1.3. a un costat(dreta) o a l'altre (esquerra)
4.2. L'organització de l'espai i els materials
4.3. A l'escola és básica l'organització de l'espai classe i cal pensar quins materials faciliten aquest coneixament.
4.3.1. La sala dels lactants està pensada i organitzada per permetre i otenciar el moviment i l'exploració de l'entorn.
4.3.2. El primer espai de l'Infant en aquesta estapa és el racó de la manta, un racó còmode,acollidor i amb molts objectes.
4.3.3. L'estructuració de l'aula per racons de joc facilita l'organització espacial.L'Infant quan fa un temps que és a classe, j asap on ha d'anar a buscar.
4.4. Nocions bàsiques relacionades amb l'orientació espacial.
4.4.1. Nocions d'orientació estàtica
4.4.2. Vivenciar la direccionalitat que neix del propi cos.
4.4.3. Situar els objectesa l'espai i reconèixer la posició que ocupen.
4.4.4. Observar en el món objectes d'una,dues o més dimensions
4.4.5. Distingir línies obertes i tancades
4.4.6. Vivenciar les nocions de frontera i regió en el pla i en els cossos.
4.4.7. Dominar i denominar les nocions bàsiques relacionades amb la topologia.
5. El concepte de mesura
5.1. És una comparació de dues quantitats d'una mateixa magnitud.
5.1.1. L'infant manipula material contínuament
5.1.2. Compara pals de diversa Longitud.
5.1.3. juga amb pilotes de difernts volums
5.1.4. Omple i buida calaixos de diferent pes.
5.2. Tot aixó ho fa a trvés de la percepció.
6. El concepte de temps
6.1. El temps, un esdevenimet discontinu
6.1.1. Els fets,els esdeveniments que s'observen en la natura es poden classificar en:
6.1.1.1. Esdeveniments discontinus: s'estableixen quan es compten unitats.
6.1.1.2. esdeveniments continus: es realitza quan es mesura l'espai,el volum,el temps.
6.1.2. L'Infant interioritza el temps per mitja de les rutines i les activitats quotidianes que li donen seguretat i l'ajuden a adquirir un ritme.
6.2. Models d'activitats per treballar l'organització temporal. Activitats:
6.2.1. Saludar: segons el moment del dia.
6.2.2. Diferenciar el dia de la nit per la llumsolar
6.2.3. Triar una activitat i verbalitzar que és fa.
6.2.4. Verbalitzar les accions que es duen a terme en aquest moment i proposar que l'infant situi temporalment les accions pasades i futures respecte al present.
6.2.5. Formular preguntes sobre accions succesives que s'hagin realitzat a classe o sobre algun conte que s'hagi explicat a classe.
6.2.6. Agafar un calendari a l'aula i assenyalar-hi el dia i la setmana del mes i incloure-hi referències.
6.2.7. Comparar activitats que requereixen molt de temps i d'altres que en requereixen poc.
6.2.8. Efectuar moviments a ritmes diferents per compendre el concepte de rapidesa o lentitud.
7. RELACIONS OPERACIONALS
7.1. El temps, un esdevenimet discontinu
7.1.1. Agrupacions
7.1.1.1. Agrupacions per qualitats o atributs
7.1.1.1.1. esdeveniments continus: es realitza quan es mesura l'espai,el volum,el temps.
7.1.1.2. Agrupacions per relacions quantitatives
7.1.1.2.1. segons la similutud o la diferència quantitativa
7.1.1.2.2. Segons la quantitat
7.2. Els blocs Lógics
7.2.1. Constitueixen un recurs pedagógic bàsic per treballar amb els Infants els primers conceptes logicomatemàtics.És carateritza per presentar unes quantitats tan assequibles als Infants.