1. Concepte de Qualitat
1.1. Les qualitats són les propietats, atributs o característiques dels objectes. Els nens manipulen i experimenten aquestes a travès dels sentits.
1.1.1. L'infant podrà identificar, definir i reconèixer el color, la temperatura, diferents sons, tipus de material.. i realitzar agrupacions d'elements a partir de les qualitats.
1.1.2. L'escola ha d'oferir una gran varietat de materials que l'infant utilitzarà com vulgui i podrà experimentar mentre l'observen i motiven.
1.2. Diferents Recursos
1.2.1. La Panera dels Tresors
1.2.1.1. Durant el primer any. Oferir una panera de vimet amb diversos materials i objectes, motivadors i diversos, que el nen podrà manipular, experimentar i descobrir a travès dels sentits. (formes, sonoritat, textura, olors..)
1.2.2. El Joc Heurístic
1.2.2.1. Entre 1 i 2 anys,. Facilita l'exploració i desenvolupament cognitiu a partir de la manipulació i observació d'objectes. Els nens s'acostaràn al que els agrada i l'educador observa i facilita el material. Els nens barregen, escampen, interaccionen, apilen i potencien la seva capacitat d'estructuració.
1.2.3. Els Racons de Joc
1.2.3.1. A partir dels 2 anys. Ofereiz gran diverstitat de materials. La classe s'organitza en diferents espais: racó de la construcció, joc simbòlic.. Fomenta l'autonomia i possibilita aprenentatges de desenvolupament.
2. Concepte de Nombre
2.1. Des de molt petits els nens compten els elements d'un grup, però no vol dir que hagin assumit la idea de nombre.
2.2. És important que l'educadora proposi activitats que afavoreixin l'estructuració de la idea de nombre.
2.3. Els infants pensen que el que sembla més gran als seus ulls, és realment més gran.
3. Concepte d'Espai
3.1. Z.P.Dienes diu que: 'L'infant des que neix, explora l'espai'. I recorda que els conceptes no s'ensenyen `L'únic que podem fer és crear i presentar situacions i experiències que ajudin a fomentar-los'.
3.2. Noció espacial i esquema corporal
3.2.1. Les nocions espacial (orientació, situació i distància), no es poden separar mai d'un coneixement correcte de l'esquema corporal.
3.2.2. Per oruentar-se en l'espai cal orientar-se en el propi cos, en referència a les tres dimensions.
3.2.2.1. A dalt/a baix.
3.2.2.2. Al davant/al darrere.
3.2.2.3. A un costat (dreta) o a l'altre (esquerra).
3.2.3. L'exploració de l'espai comneça amb els moviments propis del cos.
3.3. Organització de l'espai i materials.
3.3.1. A l'escola és bàsica l'organitzaació de l'espai classe.
3.3.2. L'estructuració per racons facilita l'organització espacial.
3.4. Nocions bàsiques Orientació espacial.
3.4.1. Hi ha nocions que l'infant descobreix i cal potenciar amb activitats:
3.4.1.1. Nocions d'orientació estàtica, en relació amb el propi cos i l'espai inmediat.
3.4.1.2. Vivenciar la direccionalitat que neix del propi cos.
3.4.1.3. Situar objectes a l'espai i reconèixer la posició que ocupen i la distància.
3.4.1.4. Observar objectes d'una, dues o tres dimensions.
3.4.1.5. Distinguir línies obertes i tancades.
3.4.1.6. Vivenciar les nocions de frontera i regió en el pla i cossos.
3.4.1.7. Dominar i denominar les nocions bàsiques realcionades amb la topologia. (dins/fora en relació a termes obert i tancat).
4. Concepte de Quantitat
4.1. La quantificació pot sorgir amb el joc lliure, activitats quotidianes.. ja que l'entorn ofereix infinites oportunitats per experimentar amb quantitats. A l'escola no s'acostumen a dissenyar activitats exclusives per quantificar sinó per facilitar l'observació i manipulació.
4.2. Fases per a l'assimilació i domini.
4.2.1. Primer moment
4.2.1.1. A travès del tacte del propi cos.
4.2.1.2. Experimentació de materials diversos. Coneixement de les característiques. (panera dels tresors).
4.2.2. Segon moment
4.2.2.1. Reconeixement de les parts del cos.
4.2.2.2. Experimentació amb materials de mateixes qualitats.
4.2.3. Tercer moment
4.2.3.1. Experimentació amb materials amb diferència en alguna qualitat.
4.2.4. Quart moment
4.2.4.1. Les educadores quantifiquen les accions.
4.2.4.2. Demanen a l'infant la quantitat que vol.
4.2.4.3. Demanen que quantifiqui amb l'acció. (agafa dues taronges.)
4.2.4.4. Desprès de l'acció, demanen que ho verbalitzi.
5. Relacions Operacionals
5.1. Agrupacions
5.1.1. Es pot començar per les agrupacions per qualitat i més endevant per quantitat.
5.1.1.1. per Qualitats o atributs
5.1.1.1.1. Permeten reconèixer les diferents característiques dels objectes.
5.1.1.1.2. Fer agrupacions segons una qualitat donada: color, forma, material..
5.1.1.2. per Relacions quantitatives.
5.1.1.2.1. Segons la similitud o diferència quantitativa.
5.1.1.2.2. Ordenar segons la quantitat.
5.1.1.2.3. Verbalitzar les relacions establertes, denominar-les i evocar-les posteriorment.
5.1.1.2.4. Conceptes de mesura.
5.2. Blocs lògics
5.2.1. Conjunt de peces que presenta unes qualitats assequibles als nens com són: color, forma, mida i gruix. Les possibilitats de combinació dón 48, totes diferents almenys en una qualitat.
6. Concepte de Temps
6.1. El temps, un element discontinu
6.1.1. Els fets i esdeveniments poden ser classificats en dues categories:
6.1.1.1. Discontinus: s'estableixen quan es compten unitats. (peres, cromos..)
6.1.1.2. Continus: quan es mesura l'espai, volum, temps.. Es pot mesurar el temps amb el temps que dura una activitat, una cançó..
6.2. Models d'activitats per treballar L'organització temporal.
6.2.1. Saludar segons el moment del dia. (bon dia, bona tarda..)
6.2.2. Verbalitzar les accions que es duen a terme en aquest moment i proposar que l'infant situï temporalment les accions pasades i futures respecte al present.
6.2.3. Agafar un calendari a l'aula i assenyalar-hi el dia i la setmana i del mes i incloure-hi referències meteorològiques.
6.2.4. etc.
7. Concepte de Mesura
7.1. Comparació de dues quantitats d'una mateixa magnitud.
7.1.1. L'infant manipula, compara diferents longituds, juga amb pilotes de diferents volum, omple i buida calaixos.. tot a travès de la percepció,
7.1.2. És bo presentar dos objectes i que el concepte aparegui desprès de la comparació.