1. Interventies
1.1. Workshops
1.2. Hhei-sessies
1.3. Projectgroep
1.4. Training
1.5. Ondersteuners
1.6. Voorlichgingsbijeenkomst
1.7. Vergadering
1.8. Masterclass
1.9. Vragenlijst uitzetten
1.10. Prince!!
1.10.1. Stuurgroep
1.10.2. Klankbordgroep
2. Kotter
2.1. Fouten
2.1.1. Fouit 1: Memo instead of lighting a fire
2.1.2. Fout 2: Talking too much, saying too little
2.1.3. Foiut 3: Declaring victory before the war is over
2.1.4. Fout 4: Looking for villains in the wrong places
2.2. Aanbevelingen
2.2.1. Aanbeveling 1: Manage multiple timeliines
2.2.2. Aanbeveling 2: Builid coalitions
2.2.3. Aanbeveling 3: Create and communicate Vision
3. Institutionalisatie
3.1. Grote kans op uitblijven van institutionalisatie/succes
3.1.1. Miles
3.1.1.1. Indifference (onverschillig, geen ondersteuning)
3.1.1.2. Skillfull committed use (aansturing op bekwaamheid en toewijding)
3.1.1.3. Vulnerability (kwetsbaar, afhankelijk van sleutelfiguur en omstandigheden)
3.1.1.4. Mandated stable use (daadkracht verantwoordelijke, ondersteuning, eigenaarschap en stabiliteit)
3.1.2. Wieman
3.1.2.1. Als er support aanwezig is, dan houden docenten RBIS langer vol!
3.1.3. Henderson
3.1.3.1. Vrouwen houden RBIS langer vol dan mannen
4. Evaluatie
4.1. Frechtling
4.2. Inputs
4.3. Activiteiten
4.4. Outputs
4.4.1. Formatief
4.4.2. Summatief
4.5. Korte termijn resultaten
4.6. Verderwegliggende resultaten
4.7. Verschil met Onderzoek?
4.7.1. Onderzoek probeert generaliseerbare uitspraken te genereren
4.7.2. Evaluatieonderzoek probeert ...
5. wit=auteurs
6. rood=thema
7. Verspreiding van Innovatie
7.1. Rogers
7.2. Proces
7.2.1. Elton
7.2.1.1. Unfreezing
7.2.1.2. Changing
7.2.1.3. Refreezing
7.2.2. Rationeel
7.2.2.1. Projectmatig werken
7.2.3. Fuzzy
8. Hoe te onderzoeken als onderzoekende docent?
8.1. Herkennen van concepten en principes literatuur in eigen praktijk
8.2. Ethnografie
8.2.1. Verkerk et al.
8.3. Hermeneutisch benadering
9. geel=aspect van thema
10. Welke innovatie - Inhoud
10.1. Samenwerking tussen collega's verbeteren
10.2. Invoeren van nieuw toetsbeleid
10.3. herontwerpen curriculum
10.4. modularisering
10.5. verhogen van studiesucces
10.6. implementeren tutoraat
10.7. maken van een MOOC
10.8. gebruiken van OER
10.9. invoeren van Blended Learning
10.10. Invoeren van competentiegericht onderwijs
10.11. Internationalisering
10.12. Omgaan met diversiteit
10.13. Culturele competentieontwikkeling
10.14. Invoeren van concept van Community of Learners
10.15. Realiseren van een leerlijn Academische vaardigheden
10.16. Realiseren van goed schrijfonderwijs
10.17. Opzetten en invoeren van een minor
10.18. Enterprise in Higher Education
10.18.1. Elton
11. verschillen tussen (groepen) individuen
12. Ordegrootte van verandering
12.1. 1e-orde
12.2. 2e-orde
12.3. 3e-orde
12.4. Sligte et al.
12.4.1. Boonstra
13. Centrale rol voor macht
13.1. Hoger onderwijs
13.1.1. Verschil met Bedrijfsleven
13.1.2. Macht van boven en macht van onderen
13.1.3. Informele, impliciet en formele macht
13.2. Miles
13.3. Elton
13.3.1. Synectic
13.3.2. Professional Buraucracies
13.4. De Caluwé
13.4.1. Geel
13.4.2. Blauw
13.4.3. Rood
13.4.4. Wit
13.4.5. Groen
14. Individu
14.1. Ownership
14.2. Betekenisgeving
14.2.1. Gebruik van Taal
14.2.1.1. Overdrijven om te kunnen Unfreezen
14.2.1.2. Inkrimpen om mensen niet bang te maken
14.2.1.3. Managementspeak om niets te hoeven vastleggen
14.2.1.4. Door onzuiver taalgebruik (vooral management speak) misvattingen en miscommunicatie over concepten, doelen, middelen, aanpakken
14.2.2. Fullan
14.3. Weerstand
14.3.1. Fullan
15. Organisaties
15.1. Miles
15.2. Elton
15.3. De Caluwé
16. Probleem-Oplossing
16.1. Problem Theory
16.1.1. Fraser
16.2. Aanleidingen voor Onderwijsinnovatie
16.2.1. Ten Dam
16.3. Oplossingen voor Onderwijsproblemen
16.3.1. Organisatieverandering of Onderwijskundige aanpassingen in het curriculum/fase/groep curssussen
16.4. Hoe ontwerp je een curriculum?
16.4.1. RCP Rational Curriculum Planning
16.4.2. Rationele benadering - Reason
16.4.3. Engineering van een Curriculum
16.4.3.1. Ten Dam
16.4.4. Barnett en Coate
16.4.4.1. Engaging the Curriculum
16.4.4.1.1. Knowing
16.4.4.1.2. Acting
16.4.4.1.3. Being