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socle commun de connaissances, de compétences et de culture by Mind Map: socle commun 
de connaissances, 
de compétences 
et de
culture
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socle commun de connaissances, de compétences et de culture

domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer

finalités

recouvre quatre types de langage, à la fois savoirs et outils, la langue française, les langues vivantes étrangères ou régionales, les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, les langages des arts et du corps

permet l'accès à d'autres savoirs et à une culture rendant possible l'exercice de l'esprit critique

implique la maîtrise de codes, de règles, de systèmes de signes et de représentations

met en jeu des connaissances et des compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d'expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités.

connaissances & compétences

comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit, parler, communiquer, argumenter à l’oral de façon claire et organisée, adapter son niveau de langue et son discours à la situation, écouter et prendre en compte ses interlocuteurs, lire, adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte, construire ou vérifier le sens de sa lecture, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture, découvrir le plaisir de lire, s'exprimer à l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter, de façon claire et organisée, en reprenant ses écrits quand c'est nécessaire pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée, maîtriser la langue, utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques, employer à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis, connaître les régularités qui organisent la langue française, recourir, de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à l'écriture, dans des situations variées, savoir que la langue française a des origines diverses et qu'elle est toujours en évolution, connaître des éléments d'histoire de la langue française et de ses origines latines et grecques.

comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale, pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères, comprendre des messages oraux et écrits, s'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace, savoir s'engager dans un dialogue et prendre une part active à une conversation, adapter son niveau de langue et son discours à la situation, écouter et prendre en compte ses interlocuteurs, maîtriser suffisamment le code de la langue pour s'insérer dans une communication liée à la vie quotidienne, vocabulaire, prononciation, construction des phrases, connaître le contexte culturel propre à cette langue, modes de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques

comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, système de numération décimal et langages formels, effectuer des calculs, modéliser des situations, représentations, données, savoir lire un plan, se repérer sur une carte, produire et utiliser des représentations d’objets, d’expériences, de phénomènes naturels tels que, schémas, croquis, maquettes, patrons, figures géométriques, savoir lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses, langages informatiques, savoir que des langages informatiques sont utilisés pour, programmer des outils numériques, réaliser des traitements automatiques de données, connaître les principes de base de, l'algorithmique, la conception des programmes informatiques, créer des applications simples

comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps, s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores, verbales, connaître et comprendre les particularités des différents langages artistiques employés, justifier ses intentions et ses choix en s'appuyant sur des notions d'analyse d'œuvres, s'exprimer par des activités, physiques, sportives ou artistiques, impliquant le corps et permettant l'apprentissage du contrôle et de la maîtrise de soi.

domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendre

finalités

apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors, afin de réussir dans ses études et, par la suite, se former tout au long de la vie, Les méthodes et outils pour apprendre doivent faire l'objet d'un apprentissage explicite en situation, dans tous les enseignements et espaces de la vie scolaire.

apprendre à, résoudre un problème, comprendre un document, prendre des notes, effectuer une prestation ou produire un objet, apprendre une leçon, rédiger un devoir, préparer un exposé, prendre la parole, travailler à un projet, s'entraîner en choisissant les démarches adaptées aux objectifs d'apprentissage préalablement explicités

utiliser tous les outils théoriques et pratiques à sa disposition, fréquenter bibliothèques et centres de documentation, utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour, faire des recherches, accéder à l'information, la hiérarchiser, produire soi-même des contenus

développer son autonomie et ses capacités d'initiative

s'impliquer dans le travail commun, l'entraide et la coopération

connaissances & compétences

organiser son travail, gérer son travail personnel, se projeter dans le temps, anticiper, planifier ses tâches, gérer les étapes d'une production (écrite ou non), mémoriser ce qui doit l’être, organiser son travail en fonction des véritables enjeux d'un apprentissage, comprendre le sens des consignes, mettre en oeuvre des capacités, l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l'effort, résoudre des problèmes, identifier un problème, s'engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs éventuelles, mettre à l'essai plusieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections, se constituer des outils personnels, écrits de travail, y compris numériques, prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis, modes de travail, s'entraîner, réviser, mémoriser

coopérer et réaliser des projets, apprendre à travailler en équipe, travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus, gérer un projet individuel ou collectif, planifier les tâches, fixer des étapes, évaluer l'atteinte des objectifs, collaborer efficacement, identifier la classe, l'école, l'établissement comme des collectivités riches de potentiel, d'entraide et de mutualisation des savoirs, aider celui qui ne sait pas, apprendre des autres, utiliser des outils numériques pour contribuer à ces modalités d’organisation, d’échange et de collaboration

comprendre les médias, rechercher et traiter l'information, connaître des éléments, d'histoire de l'écrit, de ses différents supports, de ses modes de production, comprendre le rôle de l'image, savoir utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet, confronter différentes sources, évaluer la validité des contenus, traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés, les mettre en forme, les mettre en relation pour construire des connaissances, apprendre à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information qu'il côtoie au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage, en exploitant toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler, accéder à un usage sûr, légal et éthique pour, produire, recevoir, diffuser l'information, développer une culture numérique, identifier les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et Web), en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général, acquérir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage

utiliser les outils numériques pour échanger et communiquer, savoir mobiliser différents outils numériques pour, créer des documents intégrant divers médias, publier ou transmettre les documents créés afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres, savoir réutiliser des productions collaboratives, pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur, savoir utiliser les espaces collaboratifs, apprendre à communiquer dans un espace collaboratif, notamment par le biais des réseaux sociaux, dans le respect de soi et des autres, comprendre la différence entre sphères publique et privée, savoir ce qu'est une identité numérique, être attentif aux traces laissées

domaine 3 - La formation de la personne et du citoyen

finalités

dans une démarche de co-éducation, découvrir et comprendre les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution, acquérir la capacité à juger par soi-même, développer le sentiment d'appartenance à la société, développer son aptitude à, vivre de manière autonome, participer activement à l'amélioration de la vie commune, préparer son engagement en tant que citoyen

apprendre et expérimenter les principes qui garantissent la liberté de tous, la liberté de conscience et d'expression, la tolérance réciproque, l'égalité, notamment entre les hommes et les femmes, le refus des discriminations, l'affirmation de la capacité à juger et agir par soi-même

découvrir et comprendre, le sens du droit et de la loi, les règles qui permettent la participation à la vie collective et démocratique, la notion d'intérêt général

découvrir, comprendre et mettre en pratique, le principe de laïcité, qui permet le déploiement du civisme et l'implication de chacun dans la vie sociale, dans le respect de la liberté de conscience

connaissances & compétences

exprimer sa sensibilité et ses opinions, respecter les autres, exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis, exploter ses facultés intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capacité à réussir et à progresser, résoudre les conflits sans agressivité, éviter le recours à la violence grâce à la maîtrise de moyens d’expression, de communication et d’argumentation, respecter les opinions et la liberté d’autrui, identifier et rejeter toute forme d’intimidation ou d’emprise, mettre à distance préjugés et stéréotypes, être capable d'apprécier des personnes différentes et de vivre avec elles, faire preuve d’empathie et de bienveillance

comprendre et respecter la règle et le droit, comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois, qui engagent l'ensemble de la communauté éducative, participer à la définition de ces règles dans le cadre adéquat, connaître, le rôle éducatif et la gradation des sanctions, les grands principes et institutions de la justice, comprendre comment, dans une société démocratique, des valeurs communes, garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d'application dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédures organisées, connaître, les grandes déclarations des droits de l'homme (notamment la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789, la Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948), la Convention européenne de sauvegarde des droits de l'homme, la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989, les principes fondateurs de la République française, connaître le sens du principe de laïcité, en mesurer, la profondeur historique, l'importance pour la démocratie française, comprendre que la laïcité garantit la liberté de conscience, fondée sur l'autonomie du jugement de chacun, instituant des règles permettant de vivre ensemble pacifiquement, connaître, les principales règles du fonctionnement institutionnel de l'Union européenne, les grands objectifs du projet européen

faire preuve de réflexion et de discernement, être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes, fonder et défendre ses jugements, en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation, comprendre les choix moraux que chacun fait dans sa vie, être capable de discuter de ces choix, être capable de débattre de quelques grands problèmes éthiques liés notamment aux évolutions sociales, scientifiques ou technique, vérifier la validité d'une information, distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif, apprendre à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres, savoir remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté, savoir distinguer son intérêt particulier de l'intérêt général, mettre en application et respecter les grands principes républicains

faire preuve de responsabilité, de sens de l'engagement et d'initiative, coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui, respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres, comprendre l'importance du respect des contrats dans la vie civile, comprendre le sens et l'importance des engagements, dans la vie scolaire (actions et projets collectifs, instances), aux côtés des autres, dans les différents aspects de la vie collective, vis-à-vis de l'environnement, comprendre le sens et l'importance des outils de la démocratie, vote, compte-rendu, ordre du jour, prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action, afin de préparer ainsi son orientation future et sa vie d'adulte

domaine 4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniques

finalités

comprendre les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes, éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer, tout en s'initiant à de grands défis auxquels l'humanité est confrontée, découvrir, par une approche scientifique, la nature environnante, poser les bases permettant de pratiquer des démarches scientifiques et techniques

développer sa rigueur intellectuelle, son habileté manuelle et son esprit critique, ainsi que son aptitude à démontrer, à argumenter, (Fondées sur l'observation, la manipulation et l'expérimentation, utilisant notamment le langage des mathématiques pour leurs représentations, les démarches scientifiques ont notamment pour objectif d'expliquer l'Univers, d'en comprendre les évolutions, selon une approche rationnelle privilégiant les faits et hypothèses vérifiables, en distinguant ce qui est du domaine des opinions et croyances)

se familiariser avec le monde technique, découvrir et comprendre le fonctionnement d'un certain nombre d'objets et de systèmes, en concevoir et en réaliser soi-même, prendre conscience que la démarche technologique consiste à rechercher l'efficacité dans un milieu contraint (en particulier par les ressources) pour répondre à des besoins humains, en tenant compte des impacts sociaux et environnementaux, se familiariser avec les évolutions de la science et de la technologie ainsi que leur histoire, qui modifient en permanence nos visions et nos usages de la planète

comprendre que les mathématiques permettent de développer une représentation scientifique des phénomènes, qu'elles offrent des outils de modélisation, qu'elles se nourrissent des questions posées par les autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour.

compétences

démarches scientifiques, savoir mener une démarche d'investigation, décrire et questionner ses observations, prélèver, organiser et traiter l'information utile, formuler des hypothèses, les tester et les éprouver, manipuler, explorer plusieurs pistes, procèder par essais et erreurs, modéliser pour représenter une situation, analyser, argumenter, mener différents types de raisonnements (par analogie, déduction logique...), rendre compte de sa démarche, exploiter et communiquer les résultats de mesures ou de recherches en utilisant les langages scientifiques à bon escient, pratiquer le calcul, mental et écrit, exact et approché, estimer et contrôler les résultats, notamment en utilisant les ordres de grandeur, résoudre des problèmes, impliquant des grandeurs variées, géométriques, physiques, économiques..., en particulier des situations de proportionnalité, interpréter des résultats statistiques et les représenter graphiquement

conception, création, réalisation, imaginer, concevoir et fabriquer des objets et des systèmes techniques, mettre en œuvre observation, imagination, créativité, sens de l'esthétique et de la qualité, talent et habileté manuels, sens pratique, solliciter les savoirs et compétences scientifiques, technologiques et artistiques pertinents

responsabilités individuelles et collectives, connaître l'importance d'un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé, comprendre ses responsabilités individuelle et collective, prendre conscience, de l'impact de l'activité humaine sur l'environnement, de ses conséquences sanitaires, de la nécessité de préserver les ressources naturelles et la diversité des espèces, prendre conscience de la nécessité d'un développement, plus juste, plus attentif à ce qui est laissé aux générations futures, comprendre que la santé, repose notamment sur des fonctions biologiques coordonnées, susceptibles d'être perturbées par des facteurs physiques, chimiques, biologiques et sociaux de l'environnement, comprendre que certains de ces facteurs de risques dépendent de conduites sociales et de choix personnels, prendre conscience des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et physiques, observer les règles élémentaires de sécurité liées aux techniques et produits rencontrés dans la vie quotidienne.

connaissances

les principales fonctions du corps humain, les caractéristiques et l'unité du monde vivant, l'évolution et la diversité des espèces

la structure de l'Univers et de la matière; les grands caractères de la biosphère et leurs transformations

l'énergie et ses multiples formes, le mouvement et les forces qui le régissent

les nombres et les grandeurs, les objets géométriques, la gestion de données, les phénomènes aléatoires

les grandes caractéristiques des objets et systèmes techniques et des principales solutions technologiques.

domaine 5 - Les représentations du monde et l’activité humaine

finalités

comprendre le monde que les êtres humains tout à la fois habitent et façonnent

développer une conscience de l'espace géographique et du temps historique

étudier les caractéristiques des organisations et les fonctionnements des sociétés

s'initier à la diversité des expériences humaines et aux formes qu'elles prennent, découvertes scientifiques et techniques, cultures, systèmes de pensée et de conviction, art, œuvres et représentations

développer des capacités d'imagination, de conception, d'action, produire des objets, concevoir des services, réaliser des œuvres

donner le goût des pratiques artistiques, physiques et sportives

former le jugement et la sensibilité esthétiques

réfléchir sur soi et les autres

s'ouvrir à l'altérité

construire sa citoyenneté

aborder de façon éclairée les grands débats du monde contemporain

compétences

appréhender l'espace et le temps, identifier les grandes questions et les principaux enjeux du développement humain, appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités, appréhender les problématiques mondiales concernant l’environnement, les ressources, les échanges, l’énergie, la démographie et le climat, comprendre que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l’interpréter, se repérer dans l’espace à différentes échelles, comprendre les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques, de la Terre, du continent européen, du territoire national, organisation et localisations, ensembles régionaux, Outre-mer, situer un lieu ou un ensemble géographique en utilisant des cartes, en les comparant et en produisant des représentations graphiques

découvrir les différentes organisations et représentations du monde, lire les paysages, identifier ce qu’ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu, identifier ce qu'ils révèlent de l’activité humaine, passée et présente, établir des liens entre l'espace et l'organisation des sociétés, exprimer par l’écrit et l’oral son ressenti face à une œuvre littéraire ou artistique, étayer ses analyses et ses jugements, formuler des hypothèses sur ses significations, proposer une interprétation en s'appuyant sur ses aspects formels et esthétiques, justifie ses intentions et ses choix expressifs, en s'appuyant sur quelques notions d'analyse des œuvres, s’approprier des œuvres littéraires et artistiques appartenant au patrimoine national et mondial et à la création contemporaine.

inventer, élaborer, produire, concevoir et réaliser des objets de natures diverses, y compris littéraires et artistiques, mettre en œuvre des principes de conception et de fabrication d’objets ou des démarches et des techniques de création, tenir compte des contraintes des matériaux et des processus de production en respectant l'environnement, mobiliser son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif, développer son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques, connaître les contraintes et les libertés qui s’exercent dans le cadre des activités physiques et sportives ou artistiques personnelles et collectives, savoir en tirer parti et gérer son activité physique et sa production ou sa performance artistiques pour les améliorer, progresser et se perfectionner, chercher et utiliser des techniques pertinentes, construire des stratégies pour réaliser une performance sportive, dans le cadre d’activités et de projets collectifs, prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer ou s'affronter dans un cadre réglementé

connaissances

les principales périodes de l’histoire de l’humanité, situées dans leur chronologie, les grandes ruptures et les événements fondateurs, la notion de civilisation

les principaux modes d'organisation des espaces humanisés

la diversité des modes de vie et des cultures

l’histoire des idées, des faits religieux et des convictions

les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu’elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations

les expressions artistiques, les œuvres, les sensibilités esthétiques et les pratiques culturelles de différentes sociétés

les différents modes d’organisation politique et sociale, les idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité

les différentes manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu’elles impliquent

les règles et le droit de l’économie sociale et familiale, du travail, de la santé et de la protection sociale

sources

Education.gouv.fr

Dossier de presse avec infographie et vidéo

La chaîne DailyMotion

Les projets de programmes

La consultation

https://twitter.com/nathalhiec

carte réalisée à partir du SCCCC - commentaires et critiques bienvenus