1. Produtores/Consumidores
1.1. Cientistas
1.2. Professores
1.2.1. Como autores
1.3. Alunos
1.3.1. Protagonistas
1.3.1.1. Olhar investigativo
1.4. Jornalistas
1.5. Público em geral
1.6. Prosumers = PROducers + conSUMERS (Alvin Toffler)
2. O processo de pesquisa
2.1. Estrategias de Pesquisa
2.2. Metodologia
2.3. Levantamento Bibliográfico
3. Impactos para o país
3.1. Impactos de ordem social, econômica e tecnológica
3.2. Políticas educacionais
3.2.1. Currículo
3.2.2. Consultas Públicas
3.3. Incentivo a Pesquisa através de recursos internacionais
3.4. Melhorias na qualidade de Ensino
3.4.1. Concepções de Pesquisa
3.5. Formação de pesquisadores
3.6. Patentes
4. Divulgação Científica
4.1. Periódicos
4.1.1. Impressos
4.1.2. Digitais
4.2. Museus
4.2.1. Atividades Lúdicas
4.2.2. Interatividade
4.2.3. Experiências Científicas
4.3. Eventos
4.3.1. Congressos
4.3.1.1. Nacionais
4.3.1.2. Internacionais
4.3.1.3. Regionais
4.3.1.4. Gratuitos para incentivar a divulgação dos trabalhos desenvolvidos
4.3.2. Fóruns
4.3.3. Seminários
4.3.4. Encontros
4.3.5. Espaços para relatos de experiência de professores
4.3.6. Certames
4.4. Teatro Científico
4.5. Alfabetização Científica
4.5.1. Democratização do acesso ao conhecimento científico
4.5.1.1. Inclusão de cidadãos no debate sobre temas especializados
4.6. Internet
4.6.1. Redes sociais
4.6.2. Repositórios
4.6.3. Vídeos (Youtube)
4.6.4. Blogs
4.6.5. Acesso gratuito nas escolas públicas
4.7. Linguagem acessível
5. Aluno como autor de seu conhecimento
5.1. habilidades de pesquisa
5.1.1. não ser depósito de conhecimento
5.2. Habilidades Investigativas
6. Relações com o Movimento CTS
6.1. Formas de pensar as contribuições da CeT
6.2. Aspectos da NdCeT
6.3. Argumentação como aspcetro da formação crítica
7. Estrutura Geral (administração, pedagógico, logística, etc.)
8. formação docente
8.1. Críticas ao modelo tradicional de educação
8.1.1. Cristalização do modelo reprodutivo pautado na transmissão de conhecimento
8.2. Formação Inicial
8.2.1. Formadores de professores da Ed. básica
8.2.2. Capacidade de produzir novas metodologias
8.3. Professor pesquisador
8.3.1. Divulgação do Conhecimento
8.4. Professor Autor
8.5. Autodidatismo
8.6. Criticidade e Criatividade
8.7. Formação Continuada
8.7.1. Em Serviço
8.7.1.1. Teorias e Práticas Pedagógicas
8.7.2. Fora da Carga Horária de Trabalho
8.7.3. Formação nos espaços escolares
8.7.3.1. A partir das demandas locais
9. Interessados
9.1. Governo
9.2. Indústrias
9.3. ONGs
9.4. Público/Cidadãos/Estudantes
9.4.1. Tecnólogos/Intelectuais
9.5. Cientistas
10. Financiamento
10.1. Público
10.2. Privado
11. CAPES
12. Sistemas de conhecimento
12.1. Complexidade deste sistema
12.2. Contribuições para novas forma de Ensinar Ciências
13. Espaços formais
13.1. Escolas
13.1.1. Gestão Democrática
13.2. Universidades
13.2.1. Ensino, Pesquisa e Extensão
13.3. Espaços Culturais e Científicos
13.4. Educação a distância
13.5. Sala de aula
13.5.1. Equipar os espaços
13.6. Redes Sociais
13.7. Grupos colaborativos
14. Educação 3.0 / EaD
14.1. Sociedade 3.0
14.1.1. Pessoas
14.1.2. Trabalhar em equipe
14.1.2.1. Grupo colaborativo
14.1.3. Iniciativa
14.2. Desenvolver nos estudantes
14.3. Nova concepção
14.4. Como resultado (uma pessoa)
14.5. Tecnologia digitais
14.5.1. Jogo:
14.6. Sociedade do Conhecimento
14.6.1. Alunos
14.6.2. Aprendizado é para todos
14.7. EaD
14.7.1. Reconhecimento profissional
14.8. Capacitar professores
14.8.1. Oferecimento por parte da instituição que trabalha