1. MODELO CURRICULAR
1.1. Enfoque Curricular de Hilda Taba
1.1.1. Aspectos Principales
1.1.1.1. Diderencias en el estilo de vida de Familias
1.1.1.2. Diderencias en el estilo de vida de las Comunidades
1.1.1.3. Ignorancia de la Cultura Americana
1.1.1.4. El desarrollo de las relaciones pacíficas entre dos individuos
1.1.2. Establece dos Niveles
1.1.2.1. Aquel que refiere las bases para la elaboración del curriculo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela.
1.1.2.2. Aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo.
1.1.3. 5 Modelos Corrientes
1.1.3.1. Organización por materias
1.1.3.1.1. Consiste en seguir una lógica de la disciplina pertinente
1.1.3.2. El Currículo de los grandes temas generales.
1.1.3.2.1. Combinación de algunos campos específicos dentro de las ramas más amplias
1.1.3.3. El Currículo basado en los procesos sociales y las funciones vitales.
1.1.3.3.1. Es un intento para una relación sistematizada entre su contenido y la vida.
1.1.3.4. Curriculum Activo o Experiencial.
1.1.3.4.1. El fundamento es que la persona aprende solo lo que experimenta.
1.1.3.5. El Currículo Integral.
1.1.3.5.1. Este produce una integración , sirve a las necesidades de los estudiantes y promueve el aprendizaje activo.
1.2. Define las características de los procesos sustantivos de la institución para desplegar su oferta formativa flexible y diversa.
1.3. Educación de Calidad
2. MODELO DIDÁCTICO
2.1. Constituye planes y programaciones didácticas que recuperen fielmente las líneas.
2.2. Para qué enseñar
2.2.1. Proporcionar las informaciones fundamentales de la cultura vigente
2.2.2. Obsesión por los contenidos
2.3. Qué enseñar
2.3.1. Síntesis del saber disciplinar.
2.3.2. Predominio de las "informaciones" de carácter conceptual.
2.4. Ideas e intereses de los alumnos
2.4.1. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos.
2.5. Cómo enseñar
2.5.1. Metodología basada en la transmisión del profesor.
2.5.2. Actividades centradas en la exposición del profesor, con apoyo en el libro de texto y ejercicios de repaso.
2.5.3. El papel del alumno consiste en escuchar atentamente, "estudiar" y reproducir en los exámenes los contenidos transmitidos
2.5.4. El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.
2.6. Evalua-ción
2.6.1. Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos.
2.6.2. Atiende, sobre todo al producto
2.6.3. Realizada mediante exámenes.
2.7. Alumnos
3. Es una representación de lo real, que permite orientar en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje
4. MODELO PEDAGÓGICO
4.1. TIPOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS
4.1.1. MODELO PROGRESISTA/COGNITIVISTA/CONSTRUCTIVISTA
4.1.1.1. Psicología Social-Conducta y Aprendizaje (freud)
4.1.1.2. Zona de Desarrollo Próximo Potencial (Vigostky)
4.1.2. MODELO CONDUCTIVISTA
4.1.2.1. Aprendizaje Ensayo Error
4.1.2.1.1. En base al error encuentra la solución
4.1.2.2. Reflejo Condicionado
4.1.2.2.1. Estímulo = Respuesta – E2 = Respuesta
4.1.2.3. Refuerzo
4.1.2.3.1. Lo importante no es el Estímulo sino el Refuerzo
4.1.2.4. T.E. Sist. al Aprendizaje
4.1.2.4.1. Factores externos: Contigüidad, Repetición, Refuerza
4.1.3. MODELO CONTEXTUAL, SOCIO CRÍTICO Y HOLÍSTICO
4.1.3.1. Aprendizaje Social (Aprendisaje Modelo)
4.1.3.1.1. Diseño curricular interdisciplinario
4.1.3.2. Desarrollo de la inteligencia
4.1.3.2.1. Motivación: hambre, equilibrio y el concepto motivacional
4.1.3.3. Aprendizaje por Descubrimiento
4.1.3.3.1. Ir más allá de lo simplemente dado. Fin último–transf. del aprendizaje
4.1.3.4. Aprendizaje Significativo
4.1.3.4.1. Relación de nuevos conocimientos con los q ya posee el sujeto
4.1.3.5. Aprendizaje Constructivista
4.1.3.5.1. Aprendizaje de adentro hacia fuera.
4.1.3.6. Aprendizaje Mediado
4.1.3.6.1. Qué, Cómo, y Para qué aprender?
4.1.4. MODELO TRADICIONAL
4.1.4.1. Teoría de la Mente-Deposito
4.1.4.1.1. Dictado, repetición y corrección.
4.1.4.2. Teoría de las Facultades
4.1.4.2.1. Dicotomomía memoria y reflexión
4.1.4.3. Teoría Sensual-Empirista
4.1.4.3.1. “La letra con sangre entra”.
4.2. Marco teórico del cual emanan el diseño, la instrumentación y la evaluación del currículo.
4.3. Modelos Educativos
5. MODELO EDUCATIVO
5.1. Esquema teórico del sistema educativo que elabora cada Institución Educativa para facilitar su comprensión, visualizar la postura filosófica, epistemológica, psicológica y pedagógica.
5.2. Modelo Tradicional
5.2.1. Es el modelo que se caracteriza por ser academista, verbalista, repetitivo y predomina la pedagogía autoritaria dictatorial que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores.
5.3. Modelo de Pedagogía Activa o Reformista
5.3.1. Se trata de una teoría que considera que lo importante no es aprender, sino aprender a aprender, en la que el profesor actúa como orientador y estimulador del aprendizaje,
5.4. Rousseau
5.4.1. en su libro "El Emilio" presentó un conjunto de ideas educativas expresadas en términos de relato de la educación de un niño por su tutor.
5.5. Dewey
5.5.1. La base de su teoría es antropológica y psicológica, consideraba a la vida como razón de ver del ser humano en la sociedad, cuya educación es fundamental en este proceso.
5.6. Modelo de la pedagogía tecnicista o conductista
5.6.1. Se le conoce también como pedagogía por objetivos. Esta pedagogía nace como correlato de la producción industrial.
5.7. Modelo de Pedagogía personalizada
5.7.1. Este modelo busca optimizar el desarrollo de habilidades y estrategias de trabajo intelectual y criterios de selección.
5.8. Rogers
5.8.1. El alumno aprende participando, es responsable de su propio aprendizaje.
5.9. García Hoz
5.9.1. sostiene que cada hombre es diferente y como tal debe ser singularizado para rescatarlo de la masificación. Para él, la educación es un proceso individual.