Создание педагогических условий для достижения личностных результатов обучения через внеклассную...

Solve your problems or get new ideas with basic brainstorming

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Создание педагогических условий для достижения личностных результатов обучения через внеклассную работу by Mind Map: Создание педагогических условий для достижения личностных результатов обучения  через внеклассную работу

1. Актуальность

1.1. Сокращение количества часов, отведенных в программах, приводит к тому, что многие вопросы, сформулированные в стандартах по математике остаются недостаточно проработанными.

1.2. В связи с трудностью предмета, многие дети теряют интерес к математике. Следовательно, возникает необходимость привлечь внимание тех учащихся, которым интересна математика и ее приложения, а также тех учащихся, которым математика и ее приложения кажутся скучными и неинтересными. Поэтому, все большую роль в обучении играет самостоятельность, и познавательная активность учащихся.

2. Противоречия

2.1. В связи с трудностью предмета, многие дети теряют интерес к математике. Следовательно, возникает необходимость привлечь внимание тех учащихся, которым интересна математика и ее приложения, а также тех учащихся, которым математика и ее приложения кажутся скучными и неинтересными. Поэтому, все большую роль в обучении играет самостоятельность, и познавательная активность учащихся.

2.2. между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками

2.3. между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени

3. Проблема

3.1. У учащихся не сформирована математическая компетентность, так как традиционное изучение математики самоцелью видит освоение ЗУН (знаний, умений, навыков) и не предполагает выход «за его пределы» - качественного развития интеллектуально-творческого мышления, являющегося составной частью математической компетентности

4. Цель

4.1. У учащихся не сформирована математическая компетентность, так как традиционное изучение математики самоцелью видит освоение ЗУН (знаний, умений, навыков) и не предполагает выход «за его пределы» - качественного развития интеллектуально-творческого мышления, являющегося составной частью математической компетентности

5. Задачи

5.1. Обеспечить развитие исследовательских навыков и умений обучающихся

5.2. Обеспечить развитие исследовательских навыков и умений обучающихся

5.3. Формировать навыки работы в группе, развивать способности при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию

5.4. Экспериментально проверить влияние внеклассной работы по математике на развитие самостоятельности и творческих способностей обучающихся

6. Новизна

6.1. Состоит в разработке программы дополнительного образования, которая связывает математику с декоративно-прикладным искусством, черчением, экономикой, химией.

6.2. В научном обосновании влияния внеклассной работы на развитие самостоятельности, познавательной активности, творческих способностей учащихся, освоении ими новых способов познавательной деятельности

7. Этапы реализации проекта

7.1. Изучить и проанализировать состояние проблемы развития самостоятельности и творческой активности учащихся при обучении математике -2005/06 уч. г.

7.2. Разработать систему использования различных форм и методов внеклассной работы для развития познавательной активности, самостоятельности и творческих способностей учащихся - 2006/07 уч. г

7.3. Экспериментально проверить влияние внеклассной работы по математике на развитие самостоятельности и творческих способностей обучающихся - 2007-2010 г.г.

7.4. Анализ результатов, разработка программы дополнительного образования - 2010

8. Планируемые образовательные результаты

8.1. устойчивая внутренняя мотивация к изучению математики

8.2. сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно, на длительный срок

8.3. способность к различным формам мышления, способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени;

8.4. способность к различным формам мышления, способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени;

9. Практическая значимость проекта

9.1. Совершенствование технологии формирования ключевых компетенций в образовательном процессе.

9.2. Разработка системы практических заданий для формирования ключевых компетенций. Разработаны или адаптированы диагностические методики для определения уровня сформированности ключевых компетенций

9.3. Возможность использования проекта учителями других школ. Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности ключевых компетенций учащихся. Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

10. Перспектива

10.1. личностно - ориентированный подход к обучению

10.2. владение навыками использования информационных устройств: компьютера, принтера, модема; использование проектной деятельности

11. Информационные источники

11.1. Занимательная математика- школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике) http // www.math-on-line.com 2. Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября» http//mat.1september.ru 3. Бабинская И.Л. «Задачи математических олимпиад».М.: «Наука»1975г. 4. . Минскин Е.М. «От игры к знаниям» М.: «Просвещение» 1987г. 5. Буриков В.Г.,Власов В.Н. «Домовая резьба» М.: «Нива России» 1993г. 6. Волков И.П. «Учим творчеству» М.: «Педагогика» 1982г. 7. Глейзер Г.И. «История математики в школе» М.: «Просвещение»1993г 8. Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки» М.: «Наука» 2004г. 9. Кожабаев К.Г. «О воспитательной направленности обучения математике в школе» М.: «Просвещение» 1998г. 10. Козина М.Е. «Нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках математики» Волгоград «Учитель» 2006г

12. Авторы

12.1. Спирина Л. В. Петрова Н. А. Гвоздева Н. В Евдокимова Н. В.