Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

УУД (универсальные учебные действия) и их формирование средствами ИКТ by Mind Map: УУД (универсальные учебные
действия) и их формирование
средствами ИКТ
5.0 stars - 7 reviews range from 0 to 5

УУД (универсальные учебные действия) и их формирование средствами ИКТ

"способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса" (определение ФГОС) Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Источники 1. ФГОС 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя. под ред. А.Г. Асмолова http://www.standart.edu.ru/attachment.aspx?id=194

преобразование модели

использование диаграмм, графиков

волевая саморегуляция

изменение продуктов своей деятельности на основе их сравнения с результатами других учащихся

Вот слабое место, возвращающее нас к традиционной школе: сравнивать собственный результат предполагается с образцом-эталоном, тогда как в проектной деятельности (сетевой) дети могут сравнивать свою работу с результатами других участников. В отличие от сравнения с эталоном (который может быть единственно правильным), сравнение с работами других участников позволяет найти несколько красивых и правильных путей решения учебной/творческой/... задачи.

сравнение результатов своей работы с результатами других учащихся (например, в сетевом проекте)

поиск информации

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

безопасный поиск

пользовательский поиск

умение сотрудничать с другими детьми и взрослыми

участие в сетевых проектах

участие в сетевых сообществах

совместное редактирование документов

wiki

Docs Google

умение слушать и слышать, вести диалог, ясно выразить свою мысль

использование электронной почты

общение на форумах, в чатах

ведение личного блога

отбор информации

анализ достоверности

пппппппп

ппппппп

Знаково-символические универсальные действия

"Обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. Это действия: - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую); -  преобразование модели – изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область" (определение ФГОС)   Не вполне понятно почему знаково-символические вынесены в стандартах отдельно от познавательных.

составление плана (произведения, высказывания)

моделирование

создание ментальных карт, bubbl.us, mindmeister.com

информационные

Задача: формирование в сознании школьника единой информационной картины мира

умение пользоваться справочной информацией

умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

Личностные

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:  - действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.  - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор." (Определение ФГОС) Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

критическое отношение к информации

Новый узел

уважение к информации о частной жини и инфорационным результатам других людей

самоопределение

личностное, профессиональное, жизненное

Коммуникативные

"Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми". (определение ФГОС)

ведение коллективного блога

Регулятивные (+саморегуляция)

"- обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся -  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  -  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  -  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.  -  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий." (определение ФГОС)  

целеполагание

использование календарей, планировщиков

готовых общедоступных

использование календарей, планировщиков, собственных

прогнозирование

контроль

корректировка

самооценка