1. Primeros pasos teóricos
1.1. Escuela de Frankfurt
1.1.1. Paradigma Crítico de la Comunicación
1.1.2. Cuestiona el uso de los medios para controlar y dominar mercantil y políticamente a las personas
1.1.3. Basada en Adorno y Horkheimer
1.2. Escuela Norteamericana
1.2.1. Teoría de la Aguja Hipodérmica
1.2.2. Postula la omnipotencia de los medios para influir y manipular una audiencia "pasiva"
1.2.3. Basada en Pavlov y Skinner
2. Metodología de lectura crítica en el aula
2.1. Algunas prácticas para fomentar lectura crítica
2.1.1. Seleccionar textos mediáticos en consenso entre docente y alumnos
2.1.2. Identificar valores del grupo acerca del texto mediático
2.1.3. Contextualizar el texto a las necesidades del ambiente
2.1.4. Reflexionar lo que se analizó
3. Cuestionamientos
3.1. De la Escuela Frankfurtiana a la Norteamericana
3.1.1. La "industria cultural" característica de los norteamericanos fomenta la dominación de los medios sobre la audiencia y bloquea el discernimiento de la misma
3.1.2. Las personas deben ser críticas y analíticas ante los contenidos que leen, miran o escuchan en os medios
4. La Criticidad como base
4.1. Sujeto Crítico
4.1.1. Posee actitud crítica para cuestionar la manera en que se muestran los medios
4.1.2. Confronta su cultura mediante la cognición y el pensamiento crítico
4.1.3. Conoce la intención de los medios por imponer sus ideologías, por eso no cree ingenuamente en toda la información
4.2. Lectura Crítica
4.2.1. Base de la edocomunicación que desvela mensajes de imposición y manipulación que ocultan los medios
4.2.2. Se define como una competencia del lector para decodificar, analizar, expresar y comunicar lo que lee
4.3. Pensamiento Crítico
4.3.1. Incluye la metacognición: pensamiento autorreflexivo donde se piensa sobre lo que se piensa
4.3.2. Se entiende erróneamente como sinónimo de adquisición de conocimientos
4.3.3. Hace referencia a ideas o reflexiones, el cómo aprender a pensar por sí mismos, es decir, de manera autónoma