1. Aspects pédagogiques
1.1. Autonomie des apprenants
1.1.1. - Identification ou anonymat - Feedback intégré sous forme d'aide
1.1.2. - Participation identifiée ou anonyme - Activité d'auto-évaluation (activité et correction individuelles) - Effectuer /répéter les exercices en instantané ou différé
1.2. Modalités d'utilisation : en grands groupes / équipes
1.2.1. Compilation des résultats nécessaires (graphiques/rapports avec sauvegarde des résultats possibles
1.3. Pluralité des ressources utilisées
1.3.1. - Ressources disponibles en ligne sur internet ou outils mobiles communs à tous - Disposer de différents types de questions : textes lacunaires, QCM, vrai/faux, associations...
2. Perspectives didactiques
2.1. Réponse à des objectifs cognitifs d'apprentissage
2.1.1. - Prend en compte des objectifs cognitifs (cf taxonomies de Bloom, SOLO) - Fait émerger les représentations à l'aide de QCMs de connaissances - Intègre des QCMs de compréhension - Permet l'exercisation grâce aux QCMs d'application - Établit des QCMs d'analyse
2.1.1.1. - Utilisation de QCMs à choix multiples, d'appariement - Nécessité de feedbaks pour chaque item permettant l'entraînement ou l'auto-évaluation
2.2. Statut dans une progression
2.2.1. Pour le formateur - Mesure l'écart entre les connaissances réelles et celles visées - Mesure la performance en temps réel des élèves (ciblage des points à remédier personnalisation de la suite du parcours, ajustement de la formation en fonction des résultats - Permet d'évaluer en temps réel le degré d'acquisition des contenus étudiés - Correction immédiate Pour l'apprenant - Se situe dans le parcours de formation / objectif - Se situe immédiatement par rapport au groupe.
2.2.1.1. - Intégrer un système de scores/notes - Exporter les scores pour traçabilité des progressions -Disposer d'un compte à rebours
2.3. Motivation / intérêt
2.3.1. Pour le formateur - Crée des QCM(s) rapidement (gain de temps) - Simplification de la correction car automatique - Quantifie les participations/ les contributions - Dispose de résultats (traces) - Favorise la participation active - Dynamise les présentations / discussions Pour l'apprenant - Maintient l'attention et l'intérêt lors de longues périodes d'apprentissage - Donne une rétroaction immédiate
2.3.1.1. - Correction en ligne - Enregistrer des sessions dans leur globalité - Récupérer et conserver les résultats/traces des apprenants - Nécessité de réinitialisation du questionnaire pour d'autres utilisations. - Scoring en temps réel - Rétroaction requise
2.4. Développement de stratégies d'apprentissage
2.4.1. L'apprenant : - Acquiert la capacité d'opérer des choix (raisonnement déductif ou guidage) - Établit des stratégies de répétition (apprentissage explicite) - Poursuit des stratégies d'élaboration par des moyens mnémotechniques - Met en place une démarche pour répondre au maximum de questions dans un délai - Suscite en lui l'esprit critique - En mesure d'identifier ses faiblesses ou incompréhensions pour tenter d'y remédier.
2.4.1.1. - Favoriser l'utilisation des différents types de QCM (choix multiples, vrai/faux, appariement,..) afin de varier les activités mentales et diversifier les stratégies de raisonnement de l'apprenant (logique, compréhension des notions etc..). - Proposer des distracteurs pour pousser à la réflexion.
2.5. Interactions plébiscitées
2.5.1. - Évalue un grand nombre d'apprenants - Favorise les interactions enseignants-apprenants en permettant et en encourageant les interactions entre pairs
2.5.1.1. - Intégrer un grand nombre de participants. - Favoriser les réponses par équipe