1. La corrección
1.1. El error no es sinónimo automático de ignorancia y el acierto no es sinónimo automático del saber.
2. Éxito educativo
2.1. Es necesario pasar de un aprendizaje sumiso a un aprendizaje asentado en bases de entendimiento y al desarrollo de habilidades.
3. De errores también se aprende
3.1. El error que surge en el intento no puede penalizarse, el error cometido en tiempo de aprendizaje debe interpretarse como una etapa, un momento en el proceso dinámico de aprendizaje.
4. La evaluación es parte de la enseñanza aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende simultáneamente evalúa.
5. La evaluación necesita estar apoyada en su desempeño por una ética de la responsabilidad, ética práctica, que contempla en su quehacer.
6. Evaluación como fuente de aprendizaje
6.1. Aprender igual a:
6.1.1. Analizar los pro y contra
6.1.2. Reflexionamos sobre lo que hemos hecho y hacemos
6.1.3. Evaluamos los logros y fracasos
6.2. Proceso de evaluación
6.2.1. Nuestro interés por aprender
6.2.2. Intención de mejorar nustras acciones y decisiones
6.2.3. Tratamos de aprender, conocer y saber
6.3. Constantemente estamos evaluando y a la vez estamos aprendiendo
7. Evaluación en contextos de formación
7.1. A los alumnos
7.1.1. Regular y mejorar
7.1.1.1. estrategias de lo alumno para el abordaje de problema
7.1.2. Certificar
7.1.2.1. Capacidades y contenidos globales
7.1.2.2. Acreditación de niveles
7.2. A la escuela
7.2.1. Mejorar procesos
7.2.2. Establecer ranking
7.2.3. Proponer intensivos
7.2.4. Acreditar instituciones
7.3. Al sistema educativo
7.3.1. Procesos y logros
7.3.2. Comparar subsistemas
7.3.3. Efectos políticos
7.3.4. Toma de decisiones
7.4. A los profesores
7.4.1. Su valoración argumentada y crítica, será el medio por el cual el alumno pueda desarrollar contrastar su propio pensamiento crítico.