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研究性学习 by Mind Map: 研究性学习
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研究性学习

实施阶段的问题和对策

一、研究“一时热”,过程中不能坚持

二、工作“走形式”,研究不到位

三、组长“挑大梁”,团队合作差

四、遇到挫折就退缩,不能迎难而上

五、研究方法“不规范”,缺乏必要的研究技巧

研究性学习的基础知识

研究性学习的概念

研究性学习的特点

注重学习的实践性

以专题、问题或项目为研究性学习的载体

强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验

强调学习的自主性

强调学习的开放性, (1)课程内容的开发, (2)学习时间的开放, (3)组织形式的开发,学生可以独立研究,也可以小组研究, (4)研究结果的开发,成果呈现方式的多样性

研究性学习的实施类型

课题研究类

项目(活动)设计类, 社会性活动的设计, 艺术类项目的设计, 科技类项目的设计

研究性学习的目标定位

培养发现问题和解决问题的能力

培养收集、分析和利用信息的能力

学会分析与合作

获得亲身参与研究探索的经验

培养科学态度和科学道德

培养对社会的责任心和使命感

研究性学习的实施背景

实施研究性学习的意义

一、创设研究性学习必然给当前的教学改革带来突破性的进展

二、创设研究性学习有利于提高民族创新素质,增强综合国力

三、研究性学习丰富、发展了课程与教学理论

四、创设研究性学习有利于提高学生的终身学习能力

五、创设研究性学习有利于教师专业化

六、创设研究性学习有利于促进学校、家庭、社会教育一体化

研究性功能学习与接受性学习的异同比较

研究性学习评价的实施

研究性学习评价的变革

评价工具的使用

评价结果的表述

等级分, 方案设计, 开题报告, 研究过程, 成果质量, 答辩

评语

教师在研究性学习中可行的指导策略

选题指导

一、为什么要进行选题指导

二、选题的原则, 1.选题应具有可操作性, 2.选题应具有开放性, 3.选题应具有一定的综合性, 4.选题应联系实践

三、选题的技巧, 1.关于课题的来源, 来源1:细心观察周围的事物,发现自己感兴趣的问题, 来源2:社会上的热点问题, 来源3:从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题, 来源4:从课外读物中寻找课题, 来源5:从课本中寻找, 2.让学生的随身小“笔记本”发挥出作用, 3.让学生“头脑风暴”,多多交流

四、课题的审核和把关

分组指导

(1)组内异质。

(2)小组有明确的目标。

(3)小组成员的个人职责明确。

(4)均等的成功机会。

实施方案和开题报告的指导

一、课题实施方案的撰写, 做什么, 我研究什么题目?, 我为什么研究这个题目(其意义和价值)?, 我是否有能力完成这个题目?, 怎么做, 每个阶段的目标任务和时间安排?, 工作步骤和程序是怎样的?, 组内同学分工情况?, 从哪里、怎样获得信息?, 可能遇到什么困难,怎样避免?, 做成什么, 预计最后的成果是什么?

二、开题报告和评审, 要告诉学生开题报告的具体形式, 要对学生制作报告进行技术性的培训,让其掌握一些必备的制作报告的技巧, 要对学生的表达能力、答辩能力进行简单辅导。

结题阶段的指导策略

一、研究报告的主要内容和表现形式

二、研究报告的设计原则

三、研究报告的主要类型, 1.科学实验类型, (1)实验目的是什么?, (2)实验材料是什么?, (3)实验过程如何?, (4)由实验得到哪些数据?, (5)这些数据是如何处理的?, (6)由数据的分析中得出什么结论?, (7)有待要讨论的其他问题等。, 2.读书报告类型, 3.社会调查研究类型, (1)调查的目的;, (2)调查的方法;, (3)调查的时间;, (4)样本的情况;, (5)调查的内容;, (6)调查表的分析;, (7)分析结果;, (8)结论。, 4.设计类型, (1)设计目的, (2)设计内容, (3)设计的指导思想, (4)设计的成品描述

四、答辩中存在的主要问题, (1)展示内容空洞, (2)课件制作重形式,轻内容, (3)不能正确评价自我, (4)不会欣赏别人的成果, (5)缺乏答辩技巧, (6)缺少团队意识, (7)忽视结题后的反思工作

五、评定成绩