1. PROBLEMAS ACTUALES
1.1. DOS GRANDES PROBLEMAS EN LA ACTUALIDAD
1.1.1. PRIMERA INFANCIA/NIVEL EDUCATIVO DEMANDA DE LA SOCIEDAD
1.1.2. CORRESPONDIENTE A LA TEORÍA Y PRACTICA EDUCATIVA
1.2. ACEPTACION DE MODELOS PEDAGOGICOS NO APTOS CULTURALMENTE
1.2.1. SON PROBLEMAS SERIOS
1.2.2. MODELOS QUE PROVIENEN DE OTROS CONTEXTOS SOCIALES
1.3. PROGRAMAS EDUCATIVOS CARECEN DE CALIDAD Y CURRICULO
1.3.1. FALTA DE CALIDAD CURRICULAR
1.3.2. FALTA DE EVIDENCIA CURRICULAR
1.4. LO QUE LES IMPORTA ES CUBRIR LA COBERTURA REQUERIDA
1.4.1. FALTA DE EQUIDAD EN LA ATENCIÓNDE ESTOS NIÑOS
1.4.2. ZONAS ALTAMENTE POBLADAS
1.5. ARTICULACION ENTRE DIFERENTES SECTORES
1.5.1. BAJA DENSIDAD POBLACIONAL
1.6. FALTA DE RECURSOS REQUERIDOS PARA EL MANTENIMIENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
1.7. INSUFICIENCIA EN LA CALIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DEL PERSONAL EDUCADOR DE ESTE NIVEL EDUCATIVO
1.7.1. O SE EXIGE NI SIQUIERA EL GRADO UNIVERSITARIO PARA EJERCER
1.8. LEGISLACIÓN MAS PENSADA
1.8.1. FALTA DE ATENCIÓN OFICIAL A ESTAS EDADES
1.8.2. MAYOR INTEGRACIÓN DE LA MUJER AL SECTOR LABORAL OCASIONA MENOS TIEMPO AL CUIDADO DE LOS HIJOS.
1.9. FALTA DE VINCULACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA
1.10. DEFICIENCIA EN LO TÉCNICO Y EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
2. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN Y VISIÓN
2.1. CREAR UNA NUEVA VISION EN EDUCACION A LOS EDUCANDOS
2.2. INCREMENTAR EN LOS NIÑOS LA IMPORTANCIA DEL AUTO CUIDADO DEL PLANETA
2.3. TOMAR CONCIENCIA DE QUE ESTAMOS ACABANDO EL PLANETA
2.4. TOMAR CONCIENCIA DE NUESTROS RECURSOS Y COMO LOS ESTAMOS ACABANDO
2.5. DAR LAS HERRAMIENTAS SUFICIENTES PARA CUIDAR Y CONSTRUIR UN NUEVO MUNDO
2.6. LA CALIDAD NO PUEDE PERDERSE
3. LA CONCILIACION DE LA COBERTURA CON CALIDAD
3.1. EN LOS 90 REFORMA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
3.1.1. AUMENTO EN EL NUMERO DE CIFRAS DE NO SIGNIFICA QUE AUMENTO LA CALIDAD
3.2. LAS ESTADÍSTICAS NO ARROJAN LA REALIDAD
3.2.1. APARENTEMENTE EL 100% VINCULADOS FORMALMENTE LA REALIDAD DISTINTA
3.2.2. SOLO EL 60% ESTA MATRICULADO Y AL TERMINO DEL PRIMER AÑO SOLO QUEDA EL 40%
3.3. DISEÑO DE PROGRAMAS Y NO DE GRANDES INVERSIONES
3.3.1. MODELOS DE BAJO COSTO
3.4. SISTEMAS DE PROGRAMAS Y EVALUACION DE CALIDAD
3.4.1. ESTOS PROGRAMAS MIDEN POR LO GENERAL Y SOLO MIRA EL ASPECTO COGNITIVO Y INTELECTUAL
3.5. NO SE TOMA EN CUENTA LA VARIABLE DEL PROCESO
3.5.1. SE DEBE CALIFICAR CON PROFUNDIDAD
3.6. CALIFICAR LA ESFERA AFECTIVA Y MOTIVACIONAL
4. CENTRALIZACION Y DESCENTRALIZACION
4.1. POLITICAS DESCENTRALIZADAS
4.1.1. SIENDO CLAVE DEL PROCESO DE RE-ESTRUCTURACIÓN INSTITUCIONAL
4.1.2. PLANOS EDUCATIVOS NUEVAS ESTRUCTURAS ECONÓMICAS SOCIALES Y CULTURALES
4.2. NUEVA DISTRIBUCION DEL PODER
4.3. LA ARMONIA ENTRE LA UNIDAD Y LA DIVERSIDAD
4.3.1. ATENDER LAS EXIGENCIAS DE LOS NIÑOS
4.4. EXIGENCIAS AL CURRÍCULO
4.4.1. CURRÍCULOS FLEXIBLES DANDO LA POSIBLES SOLUCIONES A LAS NECESIDADES
4.4.2. DAR ALTERNATIVAS CURRÍCULRES
4.4.3. ESTABLECER PROPUESTAS CURRICULARES ABIERTAS Y FLEXIBLES
4.5. LA IDEA DE TENER MODELO CURRICULAR
4.5.1. SE DEBE POSEER LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA EL TRABAJO
4.5.2. TENIENDO UNOS OBJETIVOS CLAROS
4.5.3. PARTIENDO DE LAS PARTICULARIDADES DEL MISMO.
5. DIFERENCIAS
5.1. ENTRE RICOS Y POBRES
5.2. DISTANCIA ENTRE LO QUE SE HACE Y LO QUE SE PODRIA HACER
5.3. EXISTENCIA DEL DESEQUILIBRIO
6. CRITERIOS MAS IMPORTANTES
6.1. LA ACTIVIDAD
6.1.1. CONSTRUCION ACTIVA DE APRENDIZAJES
6.2. PARTICIPACION
6.2.1. INTERVENIR ACTIVAMENTE PADRES,CENTRO EDUCATIVO,EDUCANDOS Y LA COMUNIDAD
6.3. PERTINENCIA
6.3.1. LOS PROGRAMAS RESPETEN LAS NECESIDADES Y CONTEXTOS DE LOS NIÑOS
6.4. INNOVACIÓN Y MODERNIZACIÓN
6.4.1. APRENDIZAJES UTILES Y SIGNIFICATIVOS PARA NIÑOS, SU GRUPO SOCIAL Y CULTURAL
6.4.2. PARTIENDO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE SURJAN
6.5. FLEXIBILIDAD
6.5.1. ADECUARSE A LAS NECESIDADES DE Y CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES
6.6. SOSTENIBILIDAD
6.6.1. GENEREANDO PERMANENCIA Y CONTINUIDAD
6.7. LA INTEGRALIDAD
6.7.1. DESARROLLO ARMÓNICO DE TODAS LAS DIMENSIONES
7. LOS RETOS DEL NUEVO MILENIO
7.1. CONSOLIDAR UNA NUEVA CULTURA DE INFANCIA CON EDUCACION
7.1.1. ACEPTAR LA NECESIDAD DE UN CAMBIO
7.1.2. GENERALIZACIÓN DE UNA NUEVA CULTURA
7.1.3. EDUCACIÓN DESDE EL VIENTRE MATERNO ANTES DE INGRESAR A LA PRIMARIA
7.2. PROPICIAR APRENDIZAJES EN AMBIENTES QUE FAVOREZCAN LO AFECTIVO Y MOTRIZ ESTIMULANDOLO TODO EL TIEMPO
7.2.1. EN CUATRO AMBITOS
7.2.1.1. VINCULO CON EL ADULTO SIGNIFICATIVO
7.2.1.2. LA EXPLORACIÓN
7.2.1.3. LA COMUNICACIÓN
7.2.1.4. EL EQUILIBRIO
7.2.2. DARLE MAYOR ATENCIÓN AL VINCULO SOCIO AFECTIVO Y SU MUNDO INTERNO
7.2.3. LO LUDICO COMO PRIMERA OPCION EN LA PRIMERA INFANCIA
7.2.4. FORMANDO AUTOESTIMA,SEGURIDAD,CONFIANZA, TOLERANCIA,
7.2.5. DECUBRIR POTENCIALES DE CADA NIÑO
7.2.6. PRESTAR ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LENGUAJE CON ENFOQUE MULTICULTURALES
7.2.6.1. ESTE SE ADQUIERE EN EL INTERCAMBIO SOCIAL.
7.2.7. VINCULAR MAS A LAS FAMILIAS COMO PRIMEROS AGENTES EDUCADORES
7.2.7.1. FAMILIA COMO AGENTE MEDIADORA ENTRE EL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD
7.2.8. SIENDO AGENTES EDUCATIVOS POR EXCELENCIA
7.2.8.1. APRENDIENDO POR IMITACION
7.2.8.2. LA FAMILIA ES EL UNICO AGENTE EDUCATIVO PERMANENTE EN LA VIDA DEL NIÑO
7.2.8.3. LOS MAESTROS CAMBIAN Y PASAN LOS PADRES PERMANECEN PARA SIEMRE
7.2.9. FORTALECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOBRE EL NIÑO LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN
7.2.10. BUSQUEDA DEL EDUCADOR CON EXCELENCIA PARA LA PRIMERA INFANCIA
7.2.10.1. TENIENDO ENCUENTA LO SIGUIENTE:
7.2.10.2. LA RELACION CON LOS NIÑOS
7.2.10.3. RELACIÓN CON EL TIPO DE TRABAJO A DESARROLLAR
7.2.10.4. RELACIÓN CON LOS DEMAS
7.2.10.5. RELACIÓN CON SIGOMISMO
7.2.11. EL PAPEL FUNDAMENTAL DE LOS GOBIERNOS
7.2.11.1. CONCIENCIA DE LA CO RESPONSABILIDAD SOCIAL
7.2.11.2. GARANTIZAR IGUALDAD DE CONDICONES
7.2.11.3. LOS GOBIERNOS QUE EJERZAN UN PAPEL FUNDAMENTAL
7.2.11.4. LOS GOBIERNOS SON LOS GARANTES DE DERECHO UNIVERSAL RECONOCIDOS
7.2.11.5. REALIZANDO LEGISLACIONES DE ACORDE A LAS NECESIDADES DEL NIÑO
7.2.11.6. GARANTIZAR EL CORRECTO DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA