Различные формы контроля знаний на основе дифференцированного подхода как способ формирования поз...

1. Противоречия

1.1. Между повышающимися требованиями подготовки обучающихся и низкой мотивацией к обучению

1.2. Между необходимостью освоения большого объема учебного материала и недостаточно сформированными общеучебными умениями и навыками школьников

1.3. Между огромными возможностями компьютерной техники и существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание

2. новизна

2.1. Состоит в разработке методических рекомендаций с дифференцируемыми заданиями

2.2. Состоит в предоставлении в распоряжение учителей методических разработок с дифференцируемыми заданиями

3. Цель: Формирование познавательной активности обучающихся по средствам организации различных форм контроля при дифференцированном подходе.

3.1. Задача1

3.1.1. Проанализировать различные формы контроля на уроках математики на основе психолого – педагогической и научно – методической литературы

3.2. Задача2

3.2.1. Сформировать представление о дифференцированном контроле знаний на основе анализа психолого – педагогической литературы

3.3. Задача3

3.3.1. Разработать задания в соответствии с выявленными уровнями знаний , интересами и способностями учащихся.

3.4. задача4

3.4.1. Экспериментально проверить систему контроля обучения на уроках математики

3.5. Задача5

3.5.1. Внедрить и обобщить полученные систему контроля