Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) by Mind Map: Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

1. Las Plataformas de Formación Virtual

1.1. Según su Finalidad son:

1.1.1. Portales de distribución de Contenidos

1.1.2. Entornos de trabajo en grupo o de colaboración

1.1.3. Sistema de Gestión de Contenidos

1.1.4. Sistema de Gestión del Conocimiento

1.1.5. Sistema de Gestión de Contenidos para el Conocimiento o Aprendizaje

2. Características de los EVAS

2.1. Interactividad

2.2. Flexibilidad

2.3. Escalabilidad

2.4. Estandarización

3. Selección de un EVA

3.1. Características Técnicas

3.1.1. Tipo de Licencia

3.1.2. Idioma

3.1.3. Sistema Operativo y Tecnología Empleada

3.1.4. Documentación de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los diferentes usuarios de la misma

3.1.5. Comunidad de Usuario

3.2. Características Pedagógicas. Tienen herramientas que permiten:

3.2.1. Realizar tareas de Gestión y Administración

3.2.2. Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios

3.2.3. El desarrollo e implementación de contenidos

3.2.4. La creación de actividades interactivas

3.2.5. La implementación de estrategias colaborativas

3.2.6. La evaluación y el seguimiento de los estudiantes

3.2.7. Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptandolo a sus necesidades y características.

4. Plataformas Virtuales

4.1. Plataformas Comerciales

4.1.1. WebCT o Blackboard

4.1.2. First Class

4.1.3. ECollege

4.2. Plataformas Open Source

4.2.1. ATutor

4.2.2. Chamilo

4.2.3. Claroline

4.2.4. Docebo

4.2.5. Dokeos

4.2.6. LRN

4.2.7. FLE3

4.2.8. Moodle

4.2.9. Olat

4.2.10. Sakai

5. Obstaculos en la Implementación

5.1. Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital

5.1.1. Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.

5.1.2. Interrupción inesperada de la comunicación.

5.1.3. Coste elevado de las tarifas planas.

5.1.4. Efecto “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.

5.1.5. Frecuentes averías en los servidores de información.

5.1.6. Interrupciones en el suministro eléctrico.

5.2. Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información

5.2.1. Obsesión por la generación de contenido literario.

5.2.2. Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.

5.2.3. Excesiva presencia del texto lineal.

5.2.4. Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías.

5.2.5. Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.

5.2.6. Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.).

5.3. Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa

5.3.1. Obsesión por la transmisión de contenido.

5.3.2. Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.

5.3.3. Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.

5.3.4. Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.

5.3.5. Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los procesos de construcción del conocimiento.

5.3.6. Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y tutorización automática.

5.3.7. Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades de intercomunicación “muchos a muchos” destinadas al fomento de la creación de conocimiento compartido.

5.3.8. Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos en los que los diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de relaciones interpersonales (convivenciales y on line) de alumnos y profesores y de alumnos entre sí." (Torres y Ortega, 2003).

6. Son Entornos que:

6.1. Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso.

6.2. Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.

6.3. Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos

6.4. Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.

6.5. Se adaptan a las características y necesidades del usuario

6.6. Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor-tutor

6.7. Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso

6.8. Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes

7. Criterios de calidad

7.1. Calidad Técnica

7.1.1. La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.

7.1.2. El coste de acceso y mantenimiento.

7.1.3. El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.

7.1.4. La facilidad de navegación a través de su interface.

7.1.5. La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.

7.1.6. La eficacia de gestión de los cursos ofertados.

7.1.7. La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.

7.1.8. Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.

7.2. Calidad Organizativa y Creativa

7.2.1. La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.

7.2.2. La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.

7.2.3. Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.

7.2.4. Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.

7.2.5. Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.

7.2.6. Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del mismo.

7.2.7. Posibilidades de integración de multimedia.

7.2.8. Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación

7.3. Calidad Comunicacional

7.3.1. Foros o grupos de debate.

7.3.2. Correo electrónico y mensajería interna.

7.3.3. Tablón de noticias.

7.3.4. Calendario.

7.3.5. Chats.

7.3.6. Audioconferencia y/o videoconferencia.

7.4. Calidad Didáctica

7.4.1. Orden y claridad didáctica

7.4.2. Secuencialidad conceptual

7.4.3. Autonomía organizativa

7.4.4. Andamiage cognoscitivo

7.4.5. Información y comunicación multimedia

7.4.6. Aprendizaje activo

7.4.7. Aprendizaje significativo

7.4.8. Aprendizaje cooperativo